장애아와 정상아의 통합교육

소개글

장애아와 정상아의 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 바른 장애인관

ꊲ 장애 유아와 통합교육

ꊳ 장애 유아의 통합 교육 목표

ꊴ 장애아동에 대한 교육적인 조치 및 배려

ꊵ 장애유아의 공통적인 심리적 특성

ꊶ 통합교육에서 비장애학생들이 받는 영향

ꊷ 통합교육에서 장애학생들이 받는 영향

본문내용

다. 응답을 분석한 결과, 자녀의 장애 유무에 따른 학부모 집단과 과정별 집단에서 모두 P< .01 수준에서 유의한 차이를 보였다. 이러한 결과는 사회성 영역의 발달은 정상적인 발달을 보이는 또래들과의 통합을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 혜택이라고 한 Odom & McEvoy (1990) 연구결과와 일치하는 것으로 나타나 사회성이 부족한 장애학생들에게 통합교육은 꼭 필요한 것이다.
2) 통합교육이 장애학생들에게 미치는 부정적인 영향
① 또래 친구들에게 따돌림을 당하여 고립된다.
② 제재를 받거나 야단맞는 경우가 많다.
③ 주변에서 놀림이나 괴롭힘을 받을 수 있다.
④ 열등감을 갖게 되고 행동이 소극적이 된다.
통합교육이 장애학생들에게 미치는 부정적인 영향에 대해 전체 응답자 중 50.0%가 주변에서 놀림이나 괴롭힘을 받을 수 있다고 응답하여 가장 높게 나타났으나 모든 집단에서 차이를 발견하지 못했다. 이러한 결과는 요즈음 학교에서 문제시되고 있는 학생들의 집단 따돌림 문제가 장애학생의 통합교육에 걸림돌이 되고 있다는 한 단면을 보여 주는 것으로 따돌림 없는 학교를 만드는 일에 적극적인 대책을 강화하여 장애학생들의 통합교육에 대한 부정적인 측면을 해소해 주어야 할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김재복, 통합교육과정, 교육과학사, 2003.
2. 유광찬, 통합교육탐구, 교육과학사, 2000.
3. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
4. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999.

키워드

장애아,   통합교육,   통합,   장애인관,   장애유아,   장애아동