정서장애 및 행동장애 역사적 흐름

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정서 및 행동장애아 고찰
① 정서 및 행동장애아 개념 점의
② 정서 및 행동장애아 원인
③ 행동특성

Ⅲ. 정서 및 행동장애아 교육의 historical perspective
① 선사시대교육
② 중세기(middle ages) 교육
③ 근세 : 삐넬과 이타르(Pinel and Itard) 교육
④ 1800년대 교육
⑤ 20세기 교육

Ⅳ. 결어

본문내용

1943년에 발표되었고, 1950년 경에는 정서장애 아동을 위한 특수교육은 하나의 원칙으로 확립되어 가고 있었다. 1965년에 long, morse 및 newman의 교실에서의 갈등(conflict in the classroom)가 출판되어 정서장애아 교육을 위한 지침서가 되었고 1970년대 초반, 미시간 대학에서 billrhodes와 그의 동료들은 급격히 발전하는 이 분야를 이해하기 위한 노력의 일환으로 정서장애에 대한 개념적 과제를 연구하기 시작했다.
Ⅴ. 결어
지금까지 정서 및 행동장애아 교육의 발달 역사를 살펴보았다. 때로는 악마라고 불리어 뜨거운 불에 태워지기도 하고 때로는 하나의 소중한 인격체로 존중받아 이성적인 행동을 하지 못해도 이해가 가능하기도 하였다. 굴러가는 돌은 이끼가 끼지 않듯 우리의 정서장애아 교육에 대한 의식 및 교육적 처방은 끊임없이 수요자 입장으로 바뀌어져야 할 것이다. 장애아들에게 가장 소중하고 중요한 것은 물질적인 배려같은 것이 아니다. 좀더 정신적으로 그리고 사랑으로 대해줄 때 Pinel이 했던것처럼 정신질환자들을 심리적안정을 찾아 그 발생이나 빈도가 급격히 줄어들 수 있을 것이다. 사회는 끊임없이 변하고 있고 불확실한 미래의 환경속에서 수요자는 줄어들기 보다 점점 더 늘어나고 있는 추세이다. 고로 정치적으로, 제도적으로, 경제적으로, 문화적으로 서로 유기적으로 통합되어 문제아들을 대할 때 가장 바람직한 방향으로 발전해나가지 않을까? 한가지 바램이 있다면 사회적 의식수준의 변화다. 못 볼 것을 보듯, 못 대할 것을 대하듯 예전보다는 그래도 많이 나아졌지만 그래도 한 발 물러서기 보다 한발짝 더 나아가 보다듬을 수 있는 의식수준 변화 말이다. 이 정서 및 행동장애아 교육의 역사적 흐름 보고서를 작성하면서 필자가 느낀 바를 몇 글자 끄적여 보았다. 많은 미흡한 점과 아쉬움이 남지만 좀 더 발전하기 위한 발걸음이라 생각하며 여기서 만족하지 않고 매순간 순간 이때를 떠올리며 발전토록 하겠다.
Ⅵ. 참고문헌
강위영·윤점룡, 「정서장애아 교육」, 대구대학교출판부, 2002, pp3∼45
이상복·이상윤, 「정서·행동 장애아 치료와 교육」, 대구대학교출판부, 1998, pp3∼34
http://www.ksedld.org/
http://myhome.hanafos.com/~yoo063/report/특수교육.hwp
http://ondolbang.netian.com/정서장애.htm

키워드

정서장애,   행동장애,   삐넬과 이타르,   행동특성,   정서행동장애원인,   정서행동장애교육