미국과 한국의 영재교육과 특수교육

소개글

미국과 한국의 영재교육과 특수교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 미국의 영재 교육
1. 성립
2. 취지
3. 영재교육 제도와 프로그램
4. 과목
5. 영재의 선발
6. 영재교육 담당 교사
7. 영재교육의 시작과 최근 경향

ꊲ 한국의 영재교육
1. 성립
2. 취지
3. 한국 영재 교육 제도와 프로그램 실정
4. 과목
5. 영재 교육 담당 교수와 방향
6. 영재교육의 문제점

ꊳ 미국의 특수 교육
1. 성립
2. IDEA의 이전의 상황과 그 이후의 영향
3. 특징
4. 사례

ꊴ 한국의 특수교육
1. 성립
2. 특수교육의 현주소(교육권의 보장)
3. 장애인에 대한 통계와 통합 교육
4. 특수교육
5. 특수교육의 활성화 방안

본문내용

특수 학급
합계
시각장애
1,388
150
1,538
청각장애
2,331
243
2,574
정신지체
15,771
12,208
13,779
지체부자유
3,135
971
4,106
정서장애
1,755
2,591
4,346
학습장애
-
10,652
10,652
합계
24,380
26,815
51,195
장애인 학생들은 단순한 반복 노동은 할 수 있어 작업 보조자로 취업하는 경우가 많다. 졸업생의 50%가 취업하지만 얼마 안 돼 대부분 쫓겨나거나 스스로 그만둔다. 월급도 30만∼50만원이면 많은 편일 정도로 열악하다.
김영목 교사는 “한 중소기업에서 간단한 부품조립 일감을 맡겼다가 장애아들이 납품기일을 맞추지 못해 일감을 회수해 버렸을 때 모두 울었다”면서 “업체들이 장애학생들에게 다양한 실습기회를 줬으면 좋겠다”고 말했다.
특수교육 교사들에 대한 지원도 열악하기 짝이 없다. 정신지체아 등 통제하기 어려운 아이들을 다루는 일이 쉽지 않지만 일반 교사에 비해 1호봉 가산점과 월 5만원의 수당을 더 주는 것이 고작이다. 그나마 6년 전 2만원이 오른 뒤 계속 제자리 걸음이어서 특수교사의 사기를 위해 현실화할 필요가 있다.
국립특수교육원 박경숙 원장은 “직원 36명 가운데 교육연구 인력은 17명에 불과하고 예산도 36억원에 불과해 교육과정 개발이나 교사연수에 어려움이 많아 더 많은 지원이 필요하다”고 말했다.
5. 특수교육의 활성화 방안
장애인에게도 언제, 어디서나 특수교육을 받을 수 있는 교육기회가 확대되고 학생의 진로선택과 학습능력에 따라 원하는 공부를 할 수 있도록 교육과정 운영을 다양화하는 동시에 특수교육 시설을 비롯한 교육환경의 현대화가 필수적이다.
정보화 시대는 앞으로 정보, 통신, 교통 등의 서비스 능력으로 국력이 결정된다. 21세기 미래 사회는 과거와는 다른 정보화 시대, 멀티미디어 시대가 될 것이므로 산업사회의 교육과는 질적으로 다른 내용과 방법이 요구되고 있다. 그러나 학교교육은 세계적 흐름에 맞는 변화의 기미를 보이지 않고 있어 혁신적인 개혁의 필요성이 그 어느 때보다도 강조되고 있다.
그러나 특수교육공학 분야의 다양한 학습이론과 결합시키기 위한 교육 자료 개발이 미흡해 현재까지 학습자의 요구와 학습방식에 맞도록 교수·학습이 이루어지지 않고 있는 게 현실이다.
따라서 장애아동들이 소외감없이 다양하고 적절한 교육과 모든 특수학교가 특성있는 프로그램을 운영할 수 있도록 하는 대안들이 정부차원에서 지속적으로 추진되어야 할 것이다.
더욱이 지방 분권 시대를 대비해 자체내의 개성적, 특성적 요인을 살려 특수교육도 궁극적으로 교육자치·학교자치가 구현되어야 한다. 학교자치가 이루어질 수 있을 때 비로소 학부모들이 자녀 교육문제와 관련하여 학교교육에 참여할 수 있을 것이다.
특히 특수학교에 있어서는 교육과정 및 운영자료 개발의 다양화가 이루어져야 한다. 우리나라 특수학교 교육과정은 국가수준의 특수학교 교육과정 기준과 시·도 단위의 지역별 특수학교 교육과정 편성지침과 학교수준의 교육과정으로 세분화되어 있어 체계적인 정리가 필수적이다.
교육 또는 교사의 전문화를 말할 때는 교육의 전문직적 변화를 지향하는 보다 적극적인 의미를 가지는 것으로 보아진다. 교사의 전문능력은 특히 특수교사에게 더욱 요구된다. 특수아동은 일반아동보다 개인차가 크기 때문에 교수·학습의 개별화가 강조되며, 교육과정 개발에 있어서도 특수학교 교육과정은 일반학교 교육과정보다 더 많은 전문성과 종합적인 협력에 의한 접근이 요구되고 있다.
이를 위해서 교육당국에서는 첫째, 특수교육 전담부서의 부재와 전문 인력 및 재정지원의 부족으로 인하여 장학행정보다는 관리행정 위주로 되고 있어 이를 위한 충분한 인력 및 재정이 확충되어야 할 것이다.
둘째, 특수학교(급)시설·설비와 교재·교구 등이 기준령에 제시된 기준보다 매우 부족한 실정이므로 이를 확보할 수 있는 지원책을 마련해야 할 것이다.
셋째, 특수학교 교사들의 처우개선이 시급한 실정이다. 불합리한 호봉체계와 가산점 격차는 특수교육에 종사하는 교사로서의 근무의욕 감퇴와 위화감을 조성의 원인이 되므로 이러한 격차를 해소해야 할 것이다.
특수교육의 활성화를 위해서는 무엇보다 사립학교의 의존도가 높고 영세성을 면치 못하고 있으므로 사립 특수학교에 대한 행·재정적인 지원을 강화해야 하며, 아울러 국·공립 특수학교(급)를 지역별·장애영역별로 편중되지 않게 설치해야 할 것이다.
또 특수학교 학급의 취학율이 더 저조한 것으로 나타나고 있고, 중증 장애로 인하여 적절한 교육을 받지 못하고 있는 학생이 상당수가 있어 이들을 위해 교육의 기회를 확대할 수 있는 대책이 마련되어야 한다.
또 특수 학교 유치부의 부족으로 인하여 사설 조기특수교육(치료)기관이 난립하고 있어 이들 기관의 인·허가에 대한 법적근거가 마련되어야 할 것이며, 특수학교에 유치부를 확대 설치하여 조기 특수교육 활성화에 힘써야 할 것이다.
더불어 교육 연장의 일환으로 지역별 전공과의 확대 설치와 시설 설비를 위한 재정지원 및 취업을 확대시키기 위한 관련 부처와의 긴밀한 협조체제가 이루어져야 할 것이며, 장애인 특례입학 대학수를 지금보다 늘려야 한다.
이와 함께 장애인의 취업 기회학대로 취업교육을 활성화를 장려해야 한다. 자립의 능력을 키우고 배움의 열기를 고취시킬 수 있는 한 방법이 될 것이다.
이를 위해서는 우리 실정에 적합한 특수교육 제도, 정책이나 모형 등을 개발하기 위한 기초연구와 교수·학습 자료 개발이 시급하며, 특수교육의 행·재정지원과 국내·외 관련기관과의 교류 협력연구가 이루어져야 한다. 또한 연구기관의 실험학교와 중앙과 지역 및 학교를 연결하는 특수교육 자료정보센터의 설치가 필요하다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 정일환, 한일조(1995): 미국의 교육제도와 교육개혁 동향, 교육과학사
2. 해외교육 정보(98년 4월 호), 교육부 국제교육협력관실
3. 아더 콤스(1998): 우리가 원하는 학교, 학지사
4. 이현청 역(2001): 미국 교육의 반성, 원미사
5. 심미혜 저(2001): 미국교육과 아메리칸 커피, 솔

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