Piaget의 인지발달 이론과 Vygotsky의 인지발달 이론

소개글

Piaget의 인지발달 이론과 Vygotsky의 인지발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 구성주의

ꊲ 피아제의 인지 발달 이론

ꊳ Vygotsky의 인지발달 이론

ꊴ 피아제와 비고츠키의 발달 관점 비교

ꊵ 피아제와 비고츠키의 인지 발달 이론이 교육에 주는 시사점

본문내용

경을 제공하는 것이었다면, 비고츠키의 경우에는 학습이 일어나는 환경을 제공하는 것보다는 더 많은 것을 제공하는 문화의 역할에 더 큰 비중을 두었으며, 이것은 현재 과학 교육에서 강조하는 맥락(context)과도 일맥상통한다 할 수 있다.
또한 피아제의 경우는 인지적 비평형이 인지 발달의 충분 조건이기 때문에, 비평형 상황을 만들기 위해서 이질적 집단을 강조했지만, 비고츠키의 경우에는 공동체 문화를 강조하기 때문에, 집단의 동질성을 강조하였다. 예를 들어, 피아제는 갈등 상황이 중요했으므로 학생들간의 토론, 혹은 공동으로 수행하는 과제에 있어서 과거에는 성취 수준이 다른 학생들끼리 한 조를 형성하게 하였다면, 비고츠키는 갈등보다는 협동을 중요시하였으므로 그의 이론을 수용한다면 동질적인 학생들로 한 조를 형성해야할 것이다. 이때 동질적인 집단이란 모든 수준이 같은 아동들의 집단으로 제한하는 것은 아니고, 자기보다 조금 다른 수준의 아동들의 집단을 말한다. 그러한 집단으로 구성될 때에, 갈등보다는 협동이 중요시될 것이고, 그러한 아동들의 협동 가운에데서 ZDP을 창출할 수 있기 때문이다.
그동안 과학 교육에서는 피아제의 인지발달 이론을 근거로하여, 교육과정을 설계해 왔다. 피아제는 성숙이 인지 발달을 유도한다고 하였으므로, 그의 이론에 기초하여, 아동들의 성숙 단계 혹은 인지 발달 단계에 맞추어 교육과정을 제작하였던 것이 사실이다. 그러나, 교수 학습의 본질이 ZDP의 창출이라고 본 비고츠키는 유능한 또래의 집단이나 어른들의 도움으로 실제적 발달 단계를 잠재적 수준까지 끌어올릴 수 있는 가능성을 제시하였다. 이것은, 아동의 발달 단계보다 한 발 앞선 발달 단계를 교육과정에 도입하여, 아동의 실제적인 발단 수준을 잠재적인 발단 수준으로 이끌 수 있다는 것이다. 따라서 교육과정을 설계할 때 비고츠키의 이론을 수용한다면, 이제까지와는 다른 새로운 각도에서 교육과정을 구성하게 될 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 강인애(1995). 왜 구성주의인가?. 도서출판 문음사.
2. 강인애. http://web.khu.ac.kr/~iakang/map.html
3. 한순미(1999). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
4. 호서대학교 수업효과성 연구센터. http://pax.hoseo.ac.kr/effect/구성주의/구성주의교육관련자원.htm

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