수업모형에 따른 교과서 적용사례

소개글

수업모형에 따른 교과서 적용사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

도덕과
1. 역할 놀이 학습
2. 가치 갈등 학습
3. 모의 학습
4. 콜버그의 토론 수업

국어과
1. 직접 교수 학습
2. 창의성 계발 학습
3. 가치 탐구 학습
4. 문제 해결 학습
5. 반응 중심 학습
6. 역할 놀이 학습
7. 전문가 협력 학습
8. 말하기․듣기 학습
9. 읽기 학습
10. 쓰기 학습
11. 총체적 언어 학습

수학과

사회과

과학과
...

본문내용

학습 과제 해결을 위한 예상과 계획을 세우는 단계이다.
(2) 이때 교사는 학생들이 예상과 계획을 세우는 데 도움을 줄 수 있도록 학습 과제와 관련된 선수 학습 내용을 상기시켜, 그와의 관계를 고찰할 수 있도록 조언한다.
(3) 또한 기호나 용어의 필요성을 인식시키도록 한다.
. 직관적 사고 . 해결 방안(예상과 계획 세우기) . 선수 학습 상기
. 과제 고찰 . 기호, 용어의 필요성 인식
계획 실행
(해결)
(1) 계획된 절차에 따라 구체적으로 사고하고 실천하는 단계이다.
(2) 학생은 선수 학습 내용을 적용하여, 구체적인 조작에 의해서 학습 과제를 해결하거나 새로운 원리, 법칙을 귀납적 방법에 의해서 발견하게 된다.
(3) 교사는 기호나 용어의 정의를 분명히 지도하여, 개념 형성과 과제 해결에 차질이 없도록 유도적인 발문을 하여 학생들이 논리적인 사고를 할 수 있도록 조언한다.
(4) 이 단계는 탐색의 단계와 밀접히 관련되어 상호 의존적인 관계를 유지하고 있다. 다시 말하면 학습으로 하여 새로운 학습 과제를 수행하는 핵심적인 활동이다.
. 논리적 사고(귀납적 사고) . 선수 학습 적용 . 구체적 조작
. 과제 해결 . 원리, 법칙의 발견 . 기초 용어의 정리
반성
(음미)
(1) 학생들은 우선 해답의 오류가 없었나를 검토(검산)해 봄은 물론, 답이 맞았다 하더라도 해결의 과정 속에서 시정해야 할 사항이 없었는가를 살핀다.
(2) 만일, 결과와 과정에서 문제성이 발견되면 원인을 분석하며, 예상과 계획에 차질이 있으면 탐색의 단계로, 해결 상에 결함이 있으면 해결의 단계로 되돌아간다.
(3) 이 때, 검토 방법 자체에 잘못이 없었는가를 살펴 본다.
(4) 해결의 단계에서 발견된 원리나 법칙을 연역적 방법에 의해서 재확인하는 활동과 앞으로 발전된 문제를 탐색할 수 있도록 교사가 유도해 주는 것이 바람직하다.
. 논리적 사고(연역적 방법) . 해답 검토 . 예상 확인
. 원리적인 조작 . 발전 문제의 탐색
정리
(연습)
(1) 연습의 단계 : 이미 습득한 학습 내용(원리, 법칙 등)을 반복 연습하여 기능을 숙달시킬 수 있도록 뜻 있는 기본 문제와 응용 문제를 제시하여 연습하도록 한다.
(2) 평가 및 정리의 단계 : 학습된 내용을 정리하여 새로 학습한 개념, 원리, 법칙을 학생의 지적 체계의 일부로 구조화하고 내면화하여, 새로운 사태에 적응하고 일반화 할 수 있도록 하는 단계이다.
. 원리 법칙의 적용 . 기능 숙련(정확성, 속도감) . 개념 정리
. 원리 법칙의 일반화 . 학습 정리
(경상북도교원연구원, "초등1·2급정교사 자격연수(1999)" 중 류승렬 (의성 조문초) 교사님 글 인용)
3) 수학 수업안
단 원
5. 여러 가지 문제 (1)
학습 요점 (판서)
본시주제
표로 만들어 문제 풀기
▣ 표를 만들어 문제를 해결하는 방법
① 문제 이해하기
② 구하려는 것 알기
③ 주어진 조건 알기
④ 표를 만들어 문제 해결하기
⑤ 점검하기
차 시
6/11
교과서
수학 74∼75
수업모형
문제 해결 학습
수 업
목 표
♣ 표를 만들어 주어진 문제를 해결할 수 있다.
학 습
자 료
실물 화상기
자
단계
시간
◈ 교수·학습 활동 ◈
교육정보자료( )및 유의점( )
문제 이해
해결 계획
5
10
. 문제 살펴보기
감자 25개와 양파 20개가 있다. 음식 한 접시를 만드는 데 감자와 양파가 각각 3개씩 들어간다. 감자의 남은 개수가 양파의 남은 개수의 2배가 되는 것은 몇 접시를 만든 후인지 알아 보아라.
. 구하려는 것은 무엇인가?
- 감자의 남은 개수가 양파의 남은 개수의 2배가 될 때의 접시 수
. 문제에서 주어진 조건은 무엇인가?
- 감자 25개와 양파 20개가 있다.
- 음식 한 접시를 만드는 데 감자와 양파가 각각 3개씩 들어간다.
. 어떻게 해결하면 되는가?
- 그림을 그려서 해결한다.
- 표를 만들어 해결한다.
. 공부할 문제 파악하기
. 여러 가지 해결 방법과 관련하여 공부할 문제 파악하기
. 주어진 조건을 이용하여 표 만들기
. 양파 20개로는 음식을 7접시 이상 만들 수 없으므로 6접시까지 표 만들기
실물 화상기로 문제를 제시한다.
. 다양하게 생각하도록 한다.
. 문제를 풀어 나가기 쉽게 표를 만들도록 한다.
접시의 수
남은 개수
감자
양파
처음
1접시
2접시
3접시
4접시
5접시
6접시
접시의 수
남은 개수
감자
양파
처음
25
20
1접시
22
17
2접시
19
14
3접시
16
11
4접시
13
8
5접시
10
5
6접시
7
2
계획실행
반성
정리
10
10
5
. 만든 표를 이용하여 문제 해결하기
. 감자의 남은 개수가 양파의 개수의 2배가 되는 것은 몇 접시를 만든 후인가?
- 5접시
. 각 단계를 다시 점검하기
. 조건을 생각하며 6접시부터 검토하기
. 비슷한 문제를 만들어 풀어 보기
. 음식 한 접시를 만드는 데 감자와 양파가 각각 5개씩 들어간다면 답은 ?
- 5접시
. 선택 학습 문제 해결하기
. 학습 내용 정리하기
. 이 시간에 공부한 내용을 정리하여 보자.
. 이 시간에 공부한 과정을 반성하여 보자.
. 다른 방법으로 해결할 수 있는가를 검토하도록 한다.
보충.심화 학습
문제 해결 전략
. 문제를 이해하는 단계 : 구하려는 것은 무엇인가? 주어진 조건은 무엇인가? 주어진 조건으로 구하려는 것을 충분히 구할 수 있는가? 아니면 과부족한가? 부족하다면 무엇이 부족한가? 문제의 조건을 그림으로 그릴 수 있는가?
. 문제 해결을 위한 계획 단계 : 그 문제를 전에 본 적이 없는가? 그 문제와 비슷한 문제를 알고 있는가? 문제를 푸는 데 필요한 공
식을 생각할 수 있는가? 주어진 자료와 조건을 모두 사용하였는가? 문제의 일부분을 풀 수 있는가?
. 문제 해결을 실행하는 단계 : 계획을 실행한다. 각 단계를 다시 점검한다. 각 단계에서 실행한 사실이 틀림없다고 인정하는가?
. 돌이켜 보는 단계 : 다른 방법으로 해결할 수 있는가? 유사한 문제나 구조적으로 좀 더 복잡한 문제를 만들 수 있는가?
접시의 수
남은 개수
감자
양파
6접시
7
2
5접시
10
5
4접시
13
8
3접시
16
11
2접시
19
14
1접시
22
17
처음
25
20

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