국어하.고등국어.학습지도안(2.정보의 조직과 활용)

목차

국어하.고등국어.학습지도안(2.정보의 조직과 활용)

(1) 다매체 시대의 언어 활동
(2) 허생전(許生傳)

Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
◇ 지도상의 유의점 ◇
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법

본문내용

다.
사회ㆍ문화적 상황의 구체적 의미와 보편적 의미
사회ㆍ문화적 상황을 작품 제작 당시와 연관시켜 해석할 때 드러나는 의미를 상황의 구체적 의미라 한다. 이것은 그 작품을 낳게 한 계기이기도 하며, 또 그 작품이 제시하는, 제작 당시의 핵심적인 고민과 과제이기도 하다.
한편, 구체적 상황의 의미로부터 특정한 시대와 장소를 넘어 공유할 수 있는 의미를 발견할 수 있는데, 이를 상황의 보편적 의미라 한다. 몇 백 년 전의 작품을 오늘의 우리가 이해할 수 있는 것도 이러한 보편적 의미가 바탕이 되기 때문이다.
작자의 상황과 관점
작자의 상황이란, 작가가 살고 있는 시간과 공간을 말하며, 구체적으로는 그의 사회적 처지를 말한다. 그리고 관점이란, 필자가 대상을 바라보는 태도를 뜻하며, 그의 가치관, 사상 등에 좌우된다. 이러한 상황과 관점을 파악하면 글의 맥락이나 주제 등을 비교적 쉽게 파악할 수 있다.
단원의 마무리
[정리하기]
정리하기에서 다루어야 할 것은 크게 네 가지이다. 첫째, 매체 언어의 특성, 둘째, 작품 속에 반영된 사회ㆍ문화적 상황을 고려하며 읽기, 셋째 사회ㆍ문화적 상황의 구체적 의미와 보편적 의미, 넷째 작가의 상황과 관점이 그것이다. 이 네 가지 항목을 꿰뚫고 있는 것은 정보의 재조직과 활용에 있으므로, 이를 염두에 두고 이제까지 배운 내용을 학생들이 체계적으로 정리할 수 있도록 도와주어야 한다.
우선 매체 환경의 변화와 관련하여, 매체 언어의 특징적인 정보 양식을 이해해야 할 필요성을 확인하고, 각 매체 언어의 특성을 정리한다. 다음은 작품 속에 반영된 사회ㆍ문화적 상황을 고려하며 작품을 읽는 것의 의미와 그 의의에 대해서 학습한 바를 떠올릴 수 있도록 한다. 이러한 활동들은 모두 본문 학습을 통해 배웠던 구체적 사례나 장면 등을 예시하여 학생들이 최종적으로 이해하고 정리할 수 있도록 한다.
[점검하기]
ㆍ점검하기에서는 학생들이 알아두기와 학습 활동을 통해 배운 개념과 원리들을 구체적으로 이용하고 활용할 수 있는지 스스로 점검하도록 지도한다. 이를 위해, 아래와 같이 구체적인 점검 항목들을 제시해 주거나 스스로 구성하여 보도록 함으로써 자신이 배운 내용을 정확히 알고 적용할 수 있는지 묻게 한다.
내용
세부 내용(예시)
ㆍ다양한 매체 언어의 특성을 이해할 수 있다.
-다양한 매체 언어의 특성을 이해할 수 있다.
-각 매체 언어의 정보 전달 양식을 이해할 수 있다.
-각 매체 언어를 효과적으로 수용하고 활용할 수 있는 방법을 알고 있다.
ㆍ다양한 매체가 제공하는 정보를 재구성하여 말과 글을 듣고 읽을 수 있다.
-다양한 매체가 제공하는 정보를 재구성할 수 있다.
-매체가 제공하는 정보를 활용하여 말하거나 쓸 수 있다.
ㆍ문학 작품 속에 드러난 사회ㆍ문화적 상황을 고려하여 작품을 감상할 수 있다.
-문학 작품이 현실을 반영하는 방식을 설명할 수 있다.
-문학 작품 속에 드러나 사회ㆍ문화적 상황을 파악할 수 있다.
-문학 작품 속에 드러난 사회ㆍ문화적 상황을 고려하여 작품을 감상할 수 있다.
ㆍ문학 작품에 드러난 사회ㆍ문화적 상황의 구체적 의미와 보편적 의미를 이해할 수 있다.
-문학 작품의 구체적 의미와 보편적 의미의 차이를 설명할 수 있다.
-문학 작품에 드러난 사회ㆍ문화적 상황의 구체적 의미를 이해할 수 있다.
-문학 작품에 드러난 사회ㆍ문화적 상황의 보편적 의미를 이해할 수 있다.
ㆍ작가의 상황과 관점을 고려하며 작품을 감상할 수 있다.
-작가의 상황과 관점을 설명할 수 있다.
-작가의 상황과 관점을 고려하여 작품을 감상할 수 있다.
♧ 단원의 마무리 및 보충ㆍ심화
학습할 부분
주요 내용 및 활동
ㆍ단원의 마무리
ㆍ학습 내용 정리하기
ㆍ학습 성과 점검하기
ㆍ보충 학습
ㆍ매체 언어의 특성 재확인하기
ㆍ매체의 정보 전달 방식의 특징을 고려한 매체 읽기
ㆍ심화 학습
ㆍ문학 작품 속에 반영된 사회ㆍ문화적 상황에 대한 정보 재구성하기
ㆍ사회적ㆍ문화적 상황을 고려하여 문학 작품의 의미 감상하기
보충 학습에서는 대단원의 기본 학습 목표, 즉 다양한 매체의 특성을 이해하여 매체가 전달하는 정보를 재조직하며 듣고 읽을 수 있는 능력 신장을 위한 재학습에 초점을 두어야 한다. 이 글은 영상 매체가 인쇄 매체를 대체해 가는 현실에 대한 우려를 바탕으로 인쇄 매체인 책이 가지는 의미를 성찰하고 있다. 따라서 이 글을 바탕으로 다양한 매체가 가지는 특성과 영상 매체 시대임에도 책이 가지는 의미를 다시 생각해 보도록 하고, 매체의 특성에 따라 매체 언어를 수용하는 방법을 습득할 수 있도록 지도한다.
심화 학습에서는 대단원의 기본 학습을 바탕으로 좀더 차원이 높은 정보의 조직과 활용 활동을 하게 하는 데 지도의 초점을 두어야 한다. 제시된 제재는 최인훈의 <광장>의 일부인데, 이를 제재로 두 가지 활동으로 구성되어 있다. 먼저 작품 속에 반영된 사회ㆍ문화적 상황을 파악하는 활동으로, 자료 수집을 위해서는 앞서 학습한 다양한 매체를 활용하는 방식이 결합되어야 할 것이다. 또한 작품의 의미를 해석하는 데 도움이 될 수 있도록 수집된 자료를 정리하고 분류하는 재구성 활동이 포함되어 있다. 이러한 과정을 거치면서 학습자들은 시대적 상황을 고려하여 이 소설의 주제에 접근하게 될 것이다.
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
이 단원에서는 다양한 매체의 특성을 이해하고 이를 바탕으로 매체가 전달하는 정보를 재조직하며 듣거나 읽는 활동을 하도록 하였다. 또한 문학 작품 속에 반영되어 있는 사회ㆍ문화적 상황을 이해하고, 이를 바탕으로 작품 속에 담겨 있는 정보를 재조직하여 감상할 수 있는 능력을 기르도록 하였다.
따라서 이러한 단원 설정 취지를 살려 교과서에 제시된 활동과 관련이 있으면서 학생들이 일상에서 쉽게 접할 수 있는 다양한 매체를 끌어들여 평가에 활용할 수 있을 것이다. '허생전'의 경우도 작품 속에 담겨 있는 사회ㆍ문화적 상황에 대한 이해를 바탕으로 허생의 행위가 가지는 의미를 해석하는 활동이 평가의 중점이 되어야 할 것이다.
평가는 가급적이면 모둠별로 실시하고, 정보 탐색의 과정이나 활동 과정이 말하기나 쓰기와 같은 활동으로 연계될 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다.

키워드

정보의 조직과 활용,   국어하,   고등국어,   학습지도안,   수업지도안,   국어교육,   허생전,   다매체 시대의 언어 활동