한국인에게 어려운 영어발음

소개글

한국인에게 어려운 영어발음에 대한 보고서 자료입니다.

목차

English pronunciation
◈들어가며..

◉ 영어의 발음
Ⅰ. 외국어 발음지도의 중요성
Ⅱ. 한국인에게 어려운 영어발음
Ⅲ. 영어 발음지도의 실제

◉ 언어 학습 이론(Learning a language)
1.외우기 (Learning by heart)
2. 습관 형성하기(Forming habits)
3. 규칙습득하기(Acquiring rules)

◉ 영어 문법 오류의 실제

◈마치며..

본문내용

확실히 서있지 않은 것으로 판단되므로 우선 과거시제일때 과거동사가 따로 존재함을 알려줘야 한다. 그 방법 면에서는 절대 문법적인 설명이 들어가지 않도록 주의하며 자연스런 대화를 통해서 인지시켜 주어야 한다. 즉 과거시제가 들어간 하나의 대화문을 가지고 충분히 듣고 말하는 연습을 한 후에 스스로가 'go'가 같은 의미인 '가다'를 의미하지만 어제가 들어갈 때는 'went'를 썼었다는 것을 기억할 수 있게 도와주어야 한다.
우선 현재와 과거가 비교된 그림을 참고로 한다. 과거와 현재가 모두 들어간 대화문을 준비한다. 여러 번 듣고 말하는 반복을 한다. 중요한 것은 반복 후의 교사의 발문이다. 어제와 오늘이 들어가도록 질문을 하여 대답에는 'go'와 'went'가 각각 들어간 문장을 말하도록 한다. 자연스럽게 반복하면서 과거형 동사를 익힐 수 있을 것이다.
2. Where he is working?( Where is he working?)
-Where이 의문사이므로 Where 뒤에 동사+주어 순으로 와야한다.
이 경우 아동은 처음 의문사를 응용하는 단계에 온 것이다. 의문문를 배우는 데에는 be동사의 의문문, 일반동사의 의문문, 의문사가 들어간 의문문을 결코 순서대로 배우지는 않는다. 그리고 아동은 언제 어느 때이건 자신이 만들어 보고 싶은 의문문을 만들어 보게 된다. 의문사를 넣을 때 오류가 생기는 이유는 일반적인 의문문에서는 동사가 먼저라는 것을 알고 있지만, 처음 접하는 의문사를 보았을 때 아이들의 경우 보통 평서문에 의문사를 맨 앞에 집어넣기만 하면 의문문이 완성될 것이라고 생각하기 때문이다. 아주 큰 오류라고 볼 수 있다. 가장 좋은 방법은 반복을 통하는 것이다. 직접 동사나 주어, 의문사라는 문법용어를 사용하는 것을 절대 지양하고 자연스러운 반복을 통해서 익히는 것이 가장 중요하다.
위의 방법과 마찬가지로 간단한 대화를 준비하는 것이 좋은 방법일 것이라고 생각한다. 이왕이면 많이 쓰이는 회화로 골라보면 가장 대표적인 것이 'Where are you from?'일 것이다. 한가지 질문으로 부족하다고 생각되면 그림으로 세 네 가지의 여려 상황들을 그려놓고 'Where'이 들어가는 질문을 반복해보도록 하자. 각자 역할이 되어서 대화를 해보는 것도 좋은 방법일 것이다.
3. He live in London.( He lives in London.)
-He나 She 같은 3인칭 단수일 경우에 일반동사에 -s나 -es를 붙여주어야 한다.
이 경우에는 아동이 1인칭, 2인칭, 3인칭 주어를 다 알고 있지만 그에 맞는 동사를 모든 경우에 기본적인 1인칭인 경우에 쓰이는 동사로 쓰일 것이라는 오류를 범한 것이다. 그러나 분명 기본동사를 알고 있기 때문에 3인칭 단수일 경우에 달리 쓰인다는 것만 인지시켜주면 되는 것이다.
앞에서는 계속 그림과 대화를 가지고 반복적인 연습을 했다. 물론 이 방법이 가장 일반적인 방법이라고 생각되고 지금의 경우에도 쓰일 수 있다. 하지만 이번에는 색다른 방법으로 접근해 보기로 하자. 노래나 챈트를 활용하는 것이다. 가사에 주어가 다양하게 들어가서 비교할 수 있으면 좋겠지만 그렇지 못할 경우에는 3인칭 단수로만 되어진 가사를 써도 괜찮다. 영어발표을 했을 때 5학년 7단원에서 우리는 She is tall.이라는 사람을 묘사하는 방법을 수업했는데 이때에 쓰인 노래의 가사 안에서 3인칭 단수의 주어와 동사를 썼다. 매번 자연스럽게 반복할 수 있는 것 중에 하나가 노래부르기이다. 따라서 노래의 가사를 짚어가며 설명하기보다 입에서 흥얼대면서 입에 붙는 것이 바람직하다고 생각한다.
4. An aeroplane is more faster than a car.( An aeroplane is faster than a car.)
-비교급 문장에서 대체로 3음절 이상의 단어에서 more를 사용한다.
이 경우 아동은 어느 정도 비교급에 대해서 알고 있는 학생이라고 볼 수 있다. 비교급을 할 수 있는 방법에는 형용사 뒤에 er을 붙이거나 형용사 앞에 more을 붙이는 것까지는 알고 있는 것이다. 다만 어느 때 er을 쓰는지 more을 쓰는지 형용사를 구분할 줄만 알면 되는 것이다.
위의 방법처럼 그림과 문장, 그림과 대화, 노래를 통해서 자연스럽게 익힐 수 있는 방법이 좋다. 그러나 이번에도 다른 방법을 생각해보자면 게임을 통하는 것이다. 문장으로 제시해도 좋고 단어로 제시해도 좋다. 형용사에 맞는 비교급을 가져오면 되는 것이다. 게임을 통하기 때문에 여러 단어를 접할 수 있을 것이다. 중요한 것은 마지막에 교사가 아동과 함께 읽기 과정이 반드시 포함되어야 한다는 것이다.
5. This coat is too big. Do you have a smaller?( This coat is too big. Do you have a small one?)
- 뒷 문장의 의문문에서는 앞에서 말하는 coat가 있어야 의미를 명확하게 해 줄 수 있다. 영어의 특징인 반복을 피하는 경향에 따라 small coat를 small one으로 써야한다.
이 경우 아동은 형용사에 대한 비교급 개념이 불확실하며 영어의 특징 중에 하나인 반복을 피하는 것을 아직 모르고 있다. 즉 모국어의 언어구조에 익숙하여 한국어식으로 해석하여 위와 같은 오류 문장을 쓰게 된 것이다.
자연스럽게 익힐 수 있는 것을 중요하게 생각하여 반복을 많이 해주어야 하겠다. 그림, 대화, 노래, 챈트 이외에 실물을 가지고 직접 말을 한다면 더 잘 이해할 수 있을 것이다.
◈마치며..
나름대로 많은 자료와 강의시간의 내용을 떠올리며 좋은 레포트를 만들기 위해 열심히 노력하였다. 내용을 정리하고 이해하는 과정에서 공부의 끝이 없다는 사실을 새삼 깨달았다. 무엇보다 예비교사의 입장에서 앞으로 내가 가르칠 아이들을 생각하니 공부에 대한 긴장을 늦출 수가 없었다. 그렇다고 내 자신이 항상 공부만을 한다는 것은 아니지만 마음가짐에서 긴장을 하게 되다는 뜻이다. 한국인에게 어려운 영어발음을 중심으로 내용을 충실히 하였는데 이것을 바탕으로 아이들에게 어떻게 쉽게 영어발음을 가르칠 수 있는가를 함께 생각할 수 있는 기회였다.

키워드

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