행동주의 학습이론

목차

1. E.L. Thorndike

2. 고전적 조건형성 (Pavlov)

3. Skinner의 조작적 조건형성이론

4. 강화

5. 벌

6. 관찰학습(모델링)

7. 행동주의적 학습과 인지적 사고의 차이

본문내용

게 명백하게 부정적인 영향을 미친다.(Liebert, 1972; Murry, 1973). 예를 들면, 아동들은 트랙 경기를 방영하는 중성 프로그램을 본 후보다 공격 영화("The Untouchables"에서)의 일부를 관찰한 후에, 타인에게 기꺼이 해를 입히려 한다.(Liebert & Baron, 1972). 유사하게, 한동안 폭력만화를 본 후에, 아동들은 동일한 시간에 비폭력 만화를 보았던 다른 어린이보다 친구에게 더욱 공격적이 되었다(Steuer, Applefield, & Smith, 1971).
완전히 새로운 반응양식은 타인들이 그것들을 수행하는 것을 관찰함으로써 학습될 수 있다. 관찰은 언어 학습에서 특히 매우 중요하다. Bandura(1977)는 정확한 소리를 발음하는데 있어서는 직접적인 강화에 비하여 언어 학습에 대한 관찰의 장점들을 강조한다. 그는 언어를 말하는 모델에게 노출하는 것은 비교적 빠른 언어 습득을 하게 하는 반면, 조형은 훨씬 더 오래 걸린다는 것을 주목하였다.
1) 개요
- 스키너의 조작적 조건형성의 원리에 기초를 두고 있다.
- 인간이 학습한 행위들 중 많은 것은 사회적인 상황 속에서 보고 배운 것들로서, 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방하여 학습이 이루어지게 된다.
- 아동은 자신의 행동에 대해 직접적인 강화를 받지 않더라도 관찰과 모방을 통해 학습이 가능하고, 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간적적인 강화를 받는다. 반두라는 이를 대리적 강화(vicarious reinforcement)라고 하였다.
2) 관찰학습의 4단계
1. 주의집중단계
모방하려는 모델의 행위에 주의를 집중하는 것으로 관찰학습의 첫 단계이다. 주의집중은 모방자의 성격(의존성, 자존심, 자신의 능력에 대한 지각 등), 유인가, 자극의 질(특수성, 복잡성, 속도)의 영향을 받는다. 관찰자의 선택적 주의집중은 과거의 강화에 의해 영향을 받는다. 주의 집중을 많이 받게 되는 모델은 모델의 성,연령 등이 관찰자와 비슷할 때, 존경을 받을 때, 지위가 높을 때, 유능할 때, 막강할 때 등이다.
2. 파지단계
관찰된 내용이 기억되는 단계이다. 정보의 내용을 파지하려면 모델의 행동에 기울이고 그 행동의 사실적 또는 분석적 표상이 형성되어야 한다. 정보에는 심상적(imaginal), 어문적(verbal) 두 가지 방법이 있는데, 이는 상징적 기호의 형태로 저장된다. 즉, 단순히 관찰만 하고 있는 경우보다 모방할 행동을 말로 표현하거나 영상으로 그려보는 경우에 학습이 더 잘 된다. 관찰학습이 일어난 뒤 오랜 시간이 경과하여도 그것을 내현적으로 인출하고 재현하고 강화시킬 수 있는 것은 고등의 상징화 능력 때문이다.
3. 재생단계
모방하려는 것을 실제 행동으로 옮겨 보는 단계이다. 적절한 반응을 하는 데 필요한 신체적 도구가 갖추어졌어도 관찰자의 행동이 모델의 행동과 배합할 수 있기 위해서는 일정기간의 인지적 시연(cpgnitive rehearsal)이 필요하다. 시연과정을 통하여 개인들은 자기 행동을 관찰하여 그것을 모델링한 인지적 표상과 비교한 후, 교정, 배합한 행동을 한다.
4. 동기화의 단계
강화를 통해 행동의 동기를 높여 주는 단계로 관찰학습의 마지막 단계이다. 관찰학습에서의 강화는 관찰자에게 강화에 대한 기대를 갖게 하고 동기를 부여한다. 대리강화, 대리처벌, 자기반응도 직접강화나 직접처벌 못지 않게 중요한 정보역할을 한다.
3) 획득과 수행
Bandura는 상황에 따라서 학습한 행동을 수행할 수도 있고 하지 않을 수도 있다는 사실을 관찰하였다. 그래서 그는 반응의 획득과 수행을 구분하였다. 그는 강화는 반응획득보다는 반응수행에 미치는 영향이 더 크다고 주장하였다. 즉 사람들은 강화받을 가능성이 높은 행동을 선택한다는 것이다.
예컨대, 교수는 공정하게 시험문제를 출제한다고 기대하면 공부를 열심히 하겠지만 부당한 시험문제를 출제한다고 생각하면 공부하지 않거나 아예 책을 펴지도 않을 것이다. 그렇게 되면 높은 점수(강화)를 받기 어렵기 때문이다. 이는 수반강화가 다르기 때문에 전혀 다른 행동이 나타나는 예이다.
이처럼 Bandura는 Skinner와 마찬가지로 강화가 행동의 주요 결정인이라고 생각하였으나, 그는 강화가 수행에 미치는 영향을 더 강조하였다.
4) 응용
Bandura의 관찰학습 이론은 여러 인간행동을 설명하는데 유용하다.
예컨대, 부모가 아동을 체벌한 결과 공격행동이 증가하는 경우를 볼 수 있다. 부모들은 자녀가 다른 아이를 때릴 때에도 체벌을 한다. 이런 체벌은 아이의 공격행동을 감소시키려는 의도에서 비롯된 행동이지만 은연중에 부모는 공격행동의 모델이 될 수 있다. 부모가 자신의 아이를 때려서 공격행동이 멈춰진다면 이를 관찰하고 있는 아동은 공격행동이 강화받는 것을 관찰하는 셈이다. 이런 경우 아동의 공격행동은 증가한다.
TV가 인간행동에 큰 영향을 미치는 것은 관찰학습 때문이다.
TV의 영향력은 아동이 어릴수록 더 크고, 아동들은 TV 모델로부터 많은 반응을 모방한다(Huston & Wright, 1982). 이러한 사실 때문에 TV에 방영되고 있는 공격행동에 대해서 많은 논쟁이 있었다. TV 폭력과 공격은 분명한 관계가 있고 관찰학습은 고전적 및 조작적 조건형성 외에 또 다른 제3의 학습유형이다.
5) 스키너와 반두라의 차이
스키너의 이론 : 학습은 유기체가 흔히 배우기 위해서 스스로 어떤 행동을 해야만 하는 점진적인 과정이라 할 수 있다.
반두라의 이론 : 사회적 상황속에 있는 사람들은 단순히 다른 사람들의 행동을 관찰함으로써 그보다도 더 빨리 학습한다고 주장한다.
7. 행동주의적 학습과 인지적 사고의 차이
행동주의적 학습은 직접 경험에 근거한 행동변화를 추구한다. 밖으로 표출되는 시행착오 행동이다. 점진적인 행동의 형성이 필요하고 주고 구체화 학습 조건에서의 경험이 요구 된다. 이에 반면 인지적 사고는 직접 경험을 뛰어넘는 행동의 변화를 추구한다. 즉, 내면화되는 시도행위이다. 주로 상징과의 관계가 있다. 행동주의와 인지주의는 성취에 있어서도 외적 학습조건과 사고하는 사람의 능력에 따라 달라진다.

키워드

교육심리,   교육학,   행동주의,   행동주의 학습이론,   심리학,   벌,   조건 형성,   강화