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목차
1. 선정 이유
2. 자료 수집 방법
3. 안상희 씨에 대한 소개
4. LIFE STORY
5. 성공 요인
1) 내적요인
2) 외적요인
6. 교육적 반영
가. 일반화 가능성
나. 교육과정 구안
다. 기대 효과
7. 결론 및 제언
2. 자료 수집 방법
3. 안상희 씨에 대한 소개
4. LIFE STORY
5. 성공 요인
1) 내적요인
2) 외적요인
6. 교육적 반영
가. 일반화 가능성
나. 교육과정 구안
다. 기대 효과
7. 결론 및 제언
본문내용
하면 더욱 명확한 아동의 성향을 알 수 있을 것이다. 더불어 아동들이 많은 시간을 투자하여 서로의 행동을 관찰하고, 기록하는 것으로 인해 서로를 더 잘 알게 되고, 이 해할 수 있어 학급 구성원의 화목과 이해에도 많은 도움을 주게 될 것이다. 통합 환경 일 경우에는 특히 장애 아동과 비장애 아동이 서로를 이해하고, 동질감을 형성하는 데 도움이 될 수 있을 것이다.
3) 역할 분담 프로그램 실시
- 한 학기에 두 번 정도 학급 신문을 제작하는 프로젝트를 학기 초에 아동들과 함께 구 성한다. 신문 속에 들어갈 내용을 몇 가지 정한 후, 각자 역할을 분배한다. 일정기간 동 안 정보를 수집하고, 자료를 모아 함께 신문을 제작하는 프로그램의 전 과정을 통해 아 동들은 서로 힘을 합쳐야만 멋진 신문이 완성됨을 체득하게 될 것이다. 이 프로그램에 서 중요한 것은 각자의 역할을 정할 때 자신의 흥미와 소질을 최대한 살려야 한다는 것 이다. 이것은 앞에 제시한 2번 프로그램과도 연계하여 시행할 수 있다. 관찰과 교사의 의견, 그리고 아동 자신의 생각을 토대로 자신이 잘 할 수 있는 역할을 맡게 되면 기쁘 게 활동에 참여하게 되고, 그 결과는 아동의 자신감을 키우는 데에도 도움을 줄 수 있 을 것이다.
다. 기대 효과
- 우리가 제시한 세 가지의 교육 과정 프로그램을 통해서 아동은 자아 존중감과 또래와 의 친밀한 교제를 이룰 수 있다. 그리고 자신의 흥미와 소질을 찾는 데에도 도움을 받 게 된다. 이 프로그램을 실제 교육 현장에서 실시한다면 아동들은 '나도 무언가를 할 수 있는 존재이구나!' '나도 비장애인과 같은 여러 가지 활동을 할 수 있구나!' '나도 나 만이 가진 특성과 매력이 있구나!' 라는 긍정적인 마음 상태를 유지할 수 있게 될 것이 다. 그리고 나아가서는 이 시대에 성공(금전적 의미에서만이 아닌 스스로 느끼는 성공 과 다른 사람들이 인정하는 성공)한 인물로 기억될 수 있을 것이다.
7. 결론 및 제언
- 안상희씨의 성공 사례를 조사 해 본 결과, 안상희 씨의 성공 요인에는 끈기와 의지와 도전의식과 같은 내적요인과 가족, 학교, 친구와 같은 외적 요인이 있었다. 이렇게 성공요인을 분석 해 본 결과 한 개인에게 미치는 환경의 영향이 중요하다고 생각한다. 즉 어떠한 인적, 물리적 환경을 조성해 주느냐에 따라서 그 사람에게 미치는 영향력은 달라 질 수 있다. 나중에 우리가 교사가 되었을 때 아동의 현재 능력과 수준을 파악하여 적절한 교육과정을 구안하여 적용하는 것이 중요할 것 같다.
안상희씨의 성공사례를 조사해 보면서 아쉬웠던 부분은 우리나라의 현실이었다. 아무리 실력이 있어도 장애라는 이유 때문에 자신이 원하는 자리에 취직을 할 수 없다는 것이 너무나 불공평하다는 생각을 했다. 이제는 장애를 제한적인 관점에서만 볼 것이 아니라 능력을 갖춘 한 인간으로서 봐야 한다고 생각했다. 사회의 인식이 빠른 시일 내에 바뀌어 지기는 힘들 것이다. 서서히 그런 분위기를 조성해 나가야 할 것 이다. 두 번째로는 주인공의 진로가 사회라는 현실에 부딪혀 계속 바뀌어 나갔다는 것이다. 안상희씨는 미대 회화과를 지망하고자 하였는데 데생 실기 때문에 포기해야 했다. 교사가 학생의 진로에 대해서 상담을 하면, 상담에 그치는 것이 아니라 좀더 구체적으로 진로에 대해서 조사 해보고 방향을 설정해 주어야 한다고 생각한다. 그래서 현실에 부딪혀 하고 싶어 하는 진로를 포기하는 일이 없어야 한다고 생각한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 장애인 성공사례집, '그것은 극복하기 위해 존재하는 것' 안상희 編
報告書
3) 역할 분담 프로그램 실시
- 한 학기에 두 번 정도 학급 신문을 제작하는 프로젝트를 학기 초에 아동들과 함께 구 성한다. 신문 속에 들어갈 내용을 몇 가지 정한 후, 각자 역할을 분배한다. 일정기간 동 안 정보를 수집하고, 자료를 모아 함께 신문을 제작하는 프로그램의 전 과정을 통해 아 동들은 서로 힘을 합쳐야만 멋진 신문이 완성됨을 체득하게 될 것이다. 이 프로그램에 서 중요한 것은 각자의 역할을 정할 때 자신의 흥미와 소질을 최대한 살려야 한다는 것 이다. 이것은 앞에 제시한 2번 프로그램과도 연계하여 시행할 수 있다. 관찰과 교사의 의견, 그리고 아동 자신의 생각을 토대로 자신이 잘 할 수 있는 역할을 맡게 되면 기쁘 게 활동에 참여하게 되고, 그 결과는 아동의 자신감을 키우는 데에도 도움을 줄 수 있 을 것이다.
다. 기대 효과
- 우리가 제시한 세 가지의 교육 과정 프로그램을 통해서 아동은 자아 존중감과 또래와 의 친밀한 교제를 이룰 수 있다. 그리고 자신의 흥미와 소질을 찾는 데에도 도움을 받 게 된다. 이 프로그램을 실제 교육 현장에서 실시한다면 아동들은 '나도 무언가를 할 수 있는 존재이구나!' '나도 비장애인과 같은 여러 가지 활동을 할 수 있구나!' '나도 나 만이 가진 특성과 매력이 있구나!' 라는 긍정적인 마음 상태를 유지할 수 있게 될 것이 다. 그리고 나아가서는 이 시대에 성공(금전적 의미에서만이 아닌 스스로 느끼는 성공 과 다른 사람들이 인정하는 성공)한 인물로 기억될 수 있을 것이다.
7. 결론 및 제언
- 안상희씨의 성공 사례를 조사 해 본 결과, 안상희 씨의 성공 요인에는 끈기와 의지와 도전의식과 같은 내적요인과 가족, 학교, 친구와 같은 외적 요인이 있었다. 이렇게 성공요인을 분석 해 본 결과 한 개인에게 미치는 환경의 영향이 중요하다고 생각한다. 즉 어떠한 인적, 물리적 환경을 조성해 주느냐에 따라서 그 사람에게 미치는 영향력은 달라 질 수 있다. 나중에 우리가 교사가 되었을 때 아동의 현재 능력과 수준을 파악하여 적절한 교육과정을 구안하여 적용하는 것이 중요할 것 같다.
안상희씨의 성공사례를 조사해 보면서 아쉬웠던 부분은 우리나라의 현실이었다. 아무리 실력이 있어도 장애라는 이유 때문에 자신이 원하는 자리에 취직을 할 수 없다는 것이 너무나 불공평하다는 생각을 했다. 이제는 장애를 제한적인 관점에서만 볼 것이 아니라 능력을 갖춘 한 인간으로서 봐야 한다고 생각했다. 사회의 인식이 빠른 시일 내에 바뀌어 지기는 힘들 것이다. 서서히 그런 분위기를 조성해 나가야 할 것 이다. 두 번째로는 주인공의 진로가 사회라는 현실에 부딪혀 계속 바뀌어 나갔다는 것이다. 안상희씨는 미대 회화과를 지망하고자 하였는데 데생 실기 때문에 포기해야 했다. 교사가 학생의 진로에 대해서 상담을 하면, 상담에 그치는 것이 아니라 좀더 구체적으로 진로에 대해서 조사 해보고 방향을 설정해 주어야 한다고 생각한다. 그래서 현실에 부딪혀 하고 싶어 하는 진로를 포기하는 일이 없어야 한다고 생각한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 장애인 성공사례집, '그것은 극복하기 위해 존재하는 것' 안상희 編
報告書
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- 페이지수8페이지
- 등록일2004.04.29
- 저작시기2004.04
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- 자료번호#247854
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