유아교육에서의 부모교육에 관하여 논하되, 유치원 또는 어린이집 한 곳을 방문하여 그 기관의 1년간 부모교육 프로그램의 실예를 들고 평하시오

목차

Ⅰ서론
1. 현대 사회와 부모 역할
2. 부모교육의 의미

Ⅱ본론
1.부모 교육의 목적과 필요성
1) 부모교육이 목적
2) 부모교육의 필요성
2.유아교육에서의 부모교육의 내용과 유형
1) 부모 교육의 내용
2) 부모교육의 유형
3.유아교육 기관에서의 부모교육 현장과 실제
1) 연간 부모교육 프로그램
2) 가정 통신문
3) 학부모 오리엔테이션
4) 부모 참여 행사
4.현 부모 교육의 과제와 방향

Ⅲ 결론
1.부모교육의 중요성 및 앞으로의 방향 제시

본문내용

날짜와 면담시간을 작성하여 부모에게 미리 통지하고 참석하지 못할 사정이 있는 부모와는 의논하여 다른 시간을 정한다.
이때, 교사는 문제행동이 있다고 생각되는 유아의 부모를 비롯한 모든 부모를 대상으로 해야한다. 그 이유는 부모가 유아에 대하여 모르고 있거나 또는 교사가 모르고 있는 점이 있을 수 있으므로 부모와 대화하는 시간을 갖는다는 데 중요한 의미가 있다.
이 유치원에서는 이와 같은 면담을 정기적으로 1년에 2회, 전화상담을 4회 실시하고 있다. 즉 학기초에는 무모에게서 유아에 대한 정보를 얻기 위한 면담을 하며, 학기 중간에는 전화 상담을 통해 부모와 교사간의 친밀감을 형성하고, 유아에 대한 정보 교환을 한다. 또한 학기말에는 개별 면담을 하는데, 부모와 교사간의 유아에 대한 정보교환 및 초등학교 진학 상담을 위한 면담이 이루어지고 있다.
4) 부모 참여 행사
부모참여 행사를 통해 부모나 가족들은 유아의 교육환경을 이해하고 협조하게 한다. 부모, 가족 참여 행사의 예로 부모와 함께 할 수 있는 실외 유원지에서의 파티와 가을 운동회가 있다. 실외 유원지에서의 파티는 유치원에 소속된 유아들이 부모간에 서로 만날 기회가 적고 아버지들은 만날 기회가 드물기 때문에 특히 아버지들간의 친목을 도모하고, 부모들에게 유아의 교육환경을 소개하는데 목적을 둔다.
또한 가을은 운동하기에 적합한 계절이며, 한 해의 결실을 거두어들이는 풍요로운 시기이므로 우리나라에서는 좋은 계절로 꼽히는데 이러한 때에 가족이 모여 놀이를 하며, 함께 시간을 갖는 기회를 제공하여 가족간의 또 다른 상호관계를 맺게 하는 계기를 마련해 준다.
참여 행사를 통해 부모는 유치원 생활을 이해하는 시간이 되며, 또한 교사는 가정의 분위기를 파악하는데 도움이 될 것이다.
4.현 부모 교육의 과제와 방향
미래는 국제화, 정보화시대로 지금의 상황과는 많은 것들이 변할 것이다. 그러나 자녀를 훌륭하게 키우고자 하는 부모의 소망은 불변의 상황이 될 것이다. 중요한 것은 미래의 사회는 단편적 지식을 적용하는 사람을 필요로 하지 않는다는 것이다. 개성 있고 창의적인 아이디어를 만들어 내며 능력 있는 인간을 요구하는 사회이다. 따라서 유치원은 미래지향적이며, 적극적인 부모교육을 계획해야하고 부모 또한 참여해야한다. 유치원의 사정과 지역사회 특수성을 고려하여 그 실정에 알맞도록 부모교육을 위한 자체 계획을 수립하여 실행하도록 한다.
Ⅲ 결론
1.부모교육의 중요성 및 앞으로의 방향 제시
지금까지 살펴본 것을 요약하면, 부모교육이란 자녀양육과 부모 자신의 개발을 위해 교육받는 것뿐만 아니라 유아교육 프로그램에 직접 참여하고 물질적ㆍ정신적으로 후원 및 지지하며, 유아교육 기관에서 실시되는 교육 내용을 이해 할 수 있도록 하며, 그것이 가정에까지 연결되어 부모로서의 역할을 수행할 수 있는 가정과 유아교육 기관의 상호작용 기능에까지 포함하고 있음을 시사하고 있다.
그리하여, 자녀 양육과 교육 활동에 관여하고 있는 부모들이 그들의 역할과 기능을 보다 효과적으로 충분히 잘 발휘하여 부모와 자녀 양쪽 모두의 행동을 긍정적으로 변화시키기 위한 목적으로 제공되는 교육이라고 정의 할 수 있다. 그러나 이을 시행하는데는 상당한 어려움과 문제점이 있다. 이러한 문제의 해결 방안으로 고려해야 할 점은 다음과 같다.
첫째, 부모 교육자는 부모가 가지고 있는 여러 문제를 비롯하여 부모가 가지고 있는 요구가 무엇인지를 충분히 이해하고, 인내심을 가지고 부모와의 관계개선 및 향상을 위해 노력해야 한다. 부모로 하여금 부모로서의 역할 인식 동일시 감각과 신뢰심, 존중감, 안정감, 친밀감 등을 느끼도록 해야하고, 충분한 부모와이 대화와 상호교류를 통하여 부모교육자와 유아교육기관의 격차나 이질감을 좁히도록 한다. 이를 위하여 부모교육자는 부모가 갖고 있는 문제 및 요구의 해결에 도움이 되는 해박한 지식과 정보를 가지고 있어야 하며 역할 놀이 기술, 집단모임기술 등 훈련된 전문기술이 필요하다.
둘째는 부모교육자의 부모에 대한 근본적인 태도와 인식에도 변화가 초래되어야 한다. 부모를 하나의 가치 있는 자원으로 활용하여, 부모와 교사가 근본적으로 서로 다른 가치와 목적, 방법을 가질 수 있음을 인정해야한다. 부모와 교사가 근본적으로 서로 다른 가치와 목적, 방법을 가질 수 있음을 인정해야 한다. 부모가 가지고 있는 의견과 지식, 정보 등을 존중하는 태도는 부모와 함께 성공적으로 일하기 위한 선행필수 요인이다. 가정 방문자의 경우 특히 자신의 역할이 목표 아동을 교육하는 것 자체에 그치는 것이 아니라 부모에게 아동과의 상호 작용하며 관계를 형성하는 흥미롭고 융통성 있는 방법과 내용을 배우도록 해야한다. 또한 가정의 여러 아동과 함께 일할 수 있음을 보모에게 보여준다.
셋째, 성공적인 부모교육과 참여를 위한 전문적 기술훈련 및 기초 연구에 필요한 전략개발을 비롯한 기타 효과적인 부모 프로그램모델 수집에 필요한 전략 개발 및 지지세력의 지원과 감독이 요청된다.
끝으로, 유아들의 학습성과를 오래 지속하기 위해서는 그들의 부모가 유아교육 활동에 관심을 기지고 적극적으로 참여해야 하며 유아교육기관에서는 부모들의 교육과 참여를 위한 프로그램을 다양하게 개발하고 이를 실천해야 할 것이다.
미래사회에 건강하게 적응하면서 능력을 발휘할 수 있는 자녀를 양육하기 위해서는 부모의 역학과 가정의 모습도 새로운 방향에 초점을 두고 형성도어야 할 것이다. 그리고 21C는 정보와 지식, 초고속정보통신망이 사회 발전에 중추적 역할을 할 것이기에 시대의 흐름에 맞게 체계적이고 더욱 전문화된 부모교육의 참여를 유도해야할 것이다.
Ⅳ참고 문헌
「부모교육」 유효순, 정원식 한국방송대학교출판부. 1998
「유치원 운영관리」 임재택 창지사. 1985
「현대유치원 운영관리」 조양자 외3인 형성출판사. 1997
「기관중심 부모교육 운영의 실제Ⅰ」 한국 어린이 육영회. 1993
「기관중심 부모교육 운여의 실제Ⅱ」 한국 어린이 육영회. 1993
「현대 부모교육론」 이영석 외3인 형성출판사. 1999
「부모교육」 성영혜 외2인 문음사. 1994
「부모교육 이론과 실제」 연미희 김진숙 동문사. 2001

키워드

부모교육,   학부모 오리엔테이션,   부모교육 현장과 실제