교육행정과 경영

소개글

교육행정과 경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제7장 의사결정과 참여
1. 의사결정과 교육행정 구조와의 관계를 이해할 수 있다.
2. 의사결정의 접근방법별 특성을 이해할 수 있다.
3. 의사결정에서 합리성의 한계를 기술 할 수 있다

제8장 지도자 행위
2. 특성록적 접근의 결론을 요약할 수 있다.
4. 상황적응론적 접근을 설명할 수 있다.
5. 카리스마적 지도성의 특성을 이해할 수 있다.

제 10 장 장학행위
1. 교수-학습과 장학과의 기능적 관계를 분명히 할 수 있다.
3. 장학의 과업과 역할을 설명할 수 있다.

제 11 장 교원인사
1. 교육과 사회발전에서 교원의 중요성을 이해할 수 있다
2. 교직관의 입장을 이해하고 교원의 자질과 자격을 이해
3. 교원의 양성체게와 연수에 관하여 이해할 수 있다.

제 14 장 학제와 교육개혁
1. 학제의 기본개념과 구조를 설명할 수 있다.
4. 현행 학제의 문제를 제기하고 토의할 수 있다
제 15 장 학교경영
1. 학교경영의 영역을 구분할 수 있다.
2. 학교경영의 교육계획을 수립할 수 있다.

제 16 장 학급경영
1. 학급과 학급경영의 의의를 이해하고 학급경영의 영역을 구분할 수
있다.
2. 학급담임의 배정방식에 따른 장단점을 확인할 수 있다.

본문내용

중요한 평가의 대상은 학생의 학업성취, 교원의 전문성, 경영능력 등이다.
경영계획에서는 교육경영 목표의 달성을 위하여 최적하고 최선의 것인가를 다각적으로 평가하는 계획을 일컫는다. 그러기 때문에 경영의 목표달성이 가능하겠는지를 투입요인을 중심으로 평가하고, 투입에서 산출에 이르는 과정도 평가하며, 목표달성이 되었는지를 확인하는 그 결과를 평가하는 것 등에 대한 평가의 영역, 평가의 내용, 방법, 도구의 작성 등 총괄적 학교평가의 계획과 피이드백(feedfack)의 절차도 마련하여 계획을 완성하게 한다.
◇ 평가계획
·대상 : 학생 / 교원 / 지역인사
·절차 : 1) 평가위원회 구성 / 2) 평가목표 및 방침 설정 / 3) 평가영역(투입평가, 과정평가, 산출평가) / 4) 자료수집 및 처리 / 5) 결과 활용
◇ 학년경영평가
◇ 학급경영평가
제 16 장 학급경영
1. 학급과 학급경영의 의의를 이해하고 학급경영의 영역을 구분할 수
있다.
가. 학급경영의 개념
학급은 학교의 교육목적을 직접적으로 수행하는 기본 교육활동 조직으로서 학생은 학교에서 생활하는 하루의 대부분을, 그리고 인생의 상당 부분을 학급 교실에서 배우고 경험하고 느끼면서 성장 발달한다. 따라서 학급경영은 학교교육의 성과를 결정하는 중요한 활동일 뿐 아니라 학생 개개인의 삶의 질을 결정하는데도 커다란 역할을 한다.
학급경영은 학급의 교육목적을 효율적으로 달성하기 위한 협동체적 활동으로서 인적·물적 자원을 활용하여 계획·조직·지도·통제하는 활동이다. 이 정의 속에 포함된 주요 요소는 조직의 목적, 자원의 사용, 경영과정 그리고 협동이다. 이들 요소를 중심으로 학급경영의 정의를 부연하면 다음과 같다.
) 이상기 외, 교육행정 및 교육경영 (서울 : 형설출판사, 1998), pp.549-551.
첫째, 학급경영은 학급의 목적을 추구하는 활동이다.
학급의 목표는 학교교육목표를 바탕으로 하여 세워진 학급조직의 목표와 학급 구성원의 욕구와 필요에 의한 개인적 목표로 나눌 수 있다. 따라서 학급경영은 교육과정에 나타난 국가수준의 교육목표뿐만 아니라 지역사회의 기대, 학교교육의 목표 및 학급구성원 개개인의 삶의 목표까지도 수용하여 충족시키고자 하는 활동이다.
둘째, 학급경영은 교육자원을 획득하고 배분하고 활용하는 활동이다.
교육자원은 교육목적을 달성하기 위한 활동에 투입되어 공헌할 수 있는 힘을 지닌 모든 것을 말한다. 이런 교육자원에는 교직원, 학생, 학부모와 같은 인적 자원, 건물·시설·설비 같은 물적 자원, 운영비와 같은 금전적 자원, 그리고 지식, 정보, 시간, 노력 등의 자원이 포함된다. 이러한 자원을 학급경영의 측면에서 어떻게 획득하여 효율적으로 활용하느냐 하는 것이 학급경영의 중요한 내용이 된다.
셋째, 학급경영은 계획.조직.지도 및 통제 등 일련의 활동과정으로 이루어진다.
계획은 목표를 세우고 이를 성취할 수 있도록 준비하는 과정이며, 조직은 공동목표를 달성하기 위한 분업적 협동체제를 구성하는 것이다. 지도는 계획에 따라 여러가지 활동을 운영하는 실천적 과정이며, 통제는 모든 활동이 계획된 대로 목표를 향하여 진행되도록 자율적·타율적으로 규제하는 과정이다. 이러한 과정은 학급운영을 합리적이고 효율적으로 수행하는데 필요한 과정으로서 분리된 활동이 아니라 상호 밀접하게 연계된 활동이며, 학급의 목표를 효율적으로 달성하는데 필요한 순환적 활동과정이다.
넷째, 학급경영은 집단적 협동체 활동이다.
학급경영은 1인의 담임교사와 다수의 학생들이 형성하고 있는 집단적 협동체로서 학급구성원 개개인은 학급이라는 집단의 문화를 형성한다. 학급 구성원간의 지속적인 상호작용에 의해 조성된 학급풍토는 학생의 학업성취, 사회적 행동양식 등에 상당한 영향을 미치게 된다.
나. 학급경영의 영역과 주요 활동
① 학급경영계획 영역 : 학생의 개인별 특성, 가정환경, 지역사회의 특성 분석을 통한 학급경영계획 수립
② 집단조직 및 중점 지도 영역 : 소집단 편성, 학급의 특성에 맞는 학급규칙의 설정과 시행, 학급분위기 조성 등
③ 특별활동 영역 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동 등
④ 생활지도 영역 : 인성지도, 학업문제지도, 진로지도, 여가지도, 건강지도 등
⑤ 환경시설 관리 영역 : 물리적 환경정비, 시설관리, 비품관리, 게시물 관리, 청소관리 등
⑥ 사무관리 영역 : 학사물 관리, 학생기록물 관리 등
⑦ 학부모와의 관계 영역 : 가정통신의 지속적 시행, 학부모의 협조를 도모하는 일 등
⑧ 학급경영평가 : 학급경영계획의 평가, 학급경영의 실천평가, 평가결과의 피드백 등
2. 학급담임의 배정방식에 따른 장단점을 확인할 수 있다.
♠학급담임 배정 방식
1) 우리나라의 경우 소규모 학교를 제외하고는 진급할 때마다 학급편성을 달리 하므로 학급의 수명은 1년밖에 되지 않기 때문에 학급담임의 임기도 1년이 보통이다.
2) 학년 고정식 담임제도
① 초등학교 : 저학년 담임, 중학년 담임, 고학년 담임식으로 담임교사 배정을 학년별로 기능적 분업화에 의한 학급경영의 전문화를 꾀하고 있다.
② 중·고등학교 : 교사의 담당 교과가 특정학년에 고정되어 있는 경우나, 중 3이나 고 3처럼 진학지도의 전문성을 고려하여 타학년보다 학년 담임을 교체하지 않고 고정시키는 경우이다.
♠교과담임제과 교과전담제
1) 교과담임제
교과의 전문성에 따라 기능적 분업화의 원리를 학교에 도입한 것으로 볼 수 있으나 위에서 언급한 학년담임제와 상보적관계에 있고, 학급담임제의 장단점과 상반되는 말하자면 학급담임제의 장점은 교과담임제의 단점이 되고, 학급담임제의 단점은 교과담임제의 장점이 되는 관계에 있다. 주로 중 ·고등 학교에서 실시하고 있고, 어디까지나 학급담임제가 위주임은 물론이다. 교과담임제는 특정학급을 초월하여 여러 학급이나 전학년에 영향을 줄 수 있는 제도이다.
2) 초등학교에서는 미술, 음악, 체육, 영어, 기타 교과에 한해서 교과전담제라는 이름으로 교과담임제를 실시하고 있다.
♠ 참고문헌 ♠
박종렬(1999). 학교 경영계획 및 조직. 교육마당21 1999년 8월호. 교육부.
정태범(1998). 학교 경영계획론. 서울:양서원.

키워드

의사결정과참여,   지도자행위,   장학행위,   교원인사,   학제와교육개혁,   학교경영,   학급경영,   교육행정