성교육에 대해

목차

Ⅰ.서 론
1. 주제: 청소년 성교육
2. 주제선택이유

Ⅱ.본 론
1.청소년 성교육의 개요
1.1 청소년 성교육이란?
1.2 청소년 성교육의 필요성
1.3 청소년 성교육의 효과
2. 청소년 학교 성교육
2.1 학교성교육 내용
2.2 학교 성교육 운영방안
2.3 성교육지도자의 필수 요건
3. 청소년 성교육 프로그램
3.1 국내학교의 청소년 성교육 사례
3.2 외국학교의 청소년 성교육 사례

Ⅲ.결 론

Ⅳ.평가 및 반성
청소년성교육의 실태와 전망

본문내용

교과가 됐다. 청소년들이 성문제에 대한 불안및 걱정을 피하도록 하고 성과 관련해 개인의 책임및 인간관계에 대한 이해의 중요성을 알도록 교육하고 있다.
일본에서는 60년대 이후 성을 인간 삶의 문제로 인식하기 시작한 일부 교육자들 사이에서 성을 과학적으로 해명하여 오해와 편견으로부터 해방 시키자는 주장이 제기됐다. 그러나 실제 성교육은 92년부터 시작됐다. 초등학교 5학년 체육시간에 월경과 사정,신체의 발육,마음의 발달,임신과 출산에 관한 내용을 가르치고 있다. 근래에는 성교 부분을 가르쳐야 하느냐 마느냐로 시비가 일고 있지만 에이즈 예방등 과거보다 적극적인 성교육을 실시하고 있다.
미국은 80년대에 10대 임신과 에이즈 감염이 증가하자 인간의 성장과 발달,지역사회 건강등을 골자로 하는 종합보건교육법을 제정해 연령을 낮춰유치원부터 성교육을 하고 있다. 92년까지 45개주 공립학교가 성교육을 의무화했다. 보건교육이외에 생물과목에서 남녀의 차이.성기해부도등을 다루고 있다. 다만 에이즈 교육.피임.낙태등의 주제는 부모의 동의를 얻은 학생들을 대상으로 가르치고 있다.
Ⅲ.결 론
지금까지 청소년성교육이란 무엇이며 그 필요성에 대해서 생각해보고 또 어떻게 하면 청소년들이 공감하는 성교육을 할 수 있을 것인지, 또 그와 아울러 성교육을 실시했을 때의 효과에 대해서 살펴보았다. 우리는 서양에서 들어온 개방적인 성문화를 표방한 나머지 지금은 성개방이 아니라 성문란이라는 표현이 적합할 정도로 성이라는 것이 사회적 이슈가 되고 있다. 학교에서는 개선은 하고 있지만 아직도 성이라는 것을 부끄러운 것이라 생각하고 정작 청소년들이 궁금해하고 있는 부분들은 숨긴 채 성교육이라는 명분 하에 교육을 하고 있다. 청소년들의 요구와 어른들의 인식이 발맞추어 나가지 않는다면 그것은 아무 소용없는, 시간낭비와 다름없다고 생각한다. 결국 청소년들은 정작 자신들의 고민이 생겼을 때 의논해야할 선생님이나 부모님께는 숨긴 채 인터넷 사이트의 도움을 받고 있는지도 모른다. 좋은 성교육이나 성상담 인터넷 사이트가 많이 개설되기는 했지만 그래도 가장 좋은 성교육은 부모님과 학교에서, 청소년들이 모두 공감할 수 있는 실용적인 것들을 가지고 교육해야하지 않을까 생각한다.
청소년 성교육에 대한 문제는 이제 각 가정에서만의 문제가 아니라 사회적인 문제인 것이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 우리 모두 건전한 성에 대해 생각해야하고 올바른 성교육을 실시해야하는데 노력해야 할 것이다.
Ⅳ.평가 및 반성
<청소년성교육의 실태와 전망>
학교 성교육의 실태
가. 학생들의 성교육 실태
⑴ 초등학교 때 깊이있는 교육은 아니었으나 성교육을 받은 적이 많이 있다.
⑵ 중학생 시기에 이성을 의식한 학생이 대부분으로 이성교제에 눈을 떠 아는 사람에게 노출되기를 꺼려했으며 만나는 장소로 은밀한 곳을 택하는 경우가 많아 위험성이 다소 있음을 우려되고 있다.
⑶ 순결을 강조하는 학생이 대부분으로, 자랄수록 이성에 대한 관심이 높아 건전한 사고와 더불어 성지식을 갖도록 지도함이 요구된다.
→학생들의 성교육에 대한 구체적인 불만으로는 < 학교 성교육은 너무 시시하다> , 매일 그림 만으로만 설명하여 생생하지가 않다>등으로 성교육 내용이 현실적이지 못함을 지적하고 있다.
나. 교사들의 성교육 실태
⑴ 전 교사가 성교육이 필요성을 느끼나(76%) 실제로 성교육 실시교사는 산발적이 며 극소수와 체계적 지도가 시급하다.
⑵ 상담교사와 담임교사는 가끔 성에대한 고민거리를 학생들로부터 상담 받으나 대부분의 교사들이 당황해 하고 상담자를 만족시킬 해답을 주지 못하고 있다.
⑶ 교사 자신이 성지식의 부족과 관심의 결여로 인하여 소홀히 취급되고 있어서 교사 자신의 연찬이 우선돼야 한다.
→성교육 담당 교사들의 고충은 구체적으로 < 아이들이 성교육 시간마저도 말초 적인 것을 원한다> <아이들은 성교육 내용이 시험에 출제되지 않기 때문에 잘 들으려고 하지않는다> <교재가 마땅하지 않다> 등으로 학교 성교육에 있어 교육자와 학습자 모두에게 어려움이 있는 것으로 나타났다.
다. 성교육 교사
현재 대부분의 학교에서는 양호교사가 성교육을 담당하거나 성에대한 충분한 지식을 갖고 있지 못한 교사를 상대로 연수를 시켜 성교육을 행하게 하고 있다.
기성인으로서 교사들이 성에 전문성이 결여되어 있다는 말은 학생들을 교육시킬 수 있는 성에 관한 생물학적 지식이 부족하다는 뜻이 아니다. 청소년과 기성세대인 교사간에는 성에 대한 문제의식, 정서적인 요구도, 욕구와 불만, 이해수준 등에 커다란 차이가 있다. 본질적으로 청소년 입장에서 이들 문제에 대해 이해하지 못한다면 학생들을 성적으로 건강한 인격체로 지도, 양성할 수 없다. 뿐만 아니라 청소년의 성문제를 예방하거나 조기에 치유할 수 있는 성상담 역할을 수행할 수 없다. 성은 단순히 지식 때문에 발생하는 문제가 아니고 사회, 문화, 심리, 종교 등 복합적으로 작용한다는 점에서 이를 종합적으로 이해할 수 있는 교사의 전문성이 요구된다. 그러나 많은 경우 교사의 성교육에 대한 전문성 문제가 제기되고 있다.
성교육의 향후 전망
향후 성교육은 지향해야 할 몇가지 방향이 있다.
우선, 교육부의 학교 성교육 정책 실현되어야 하겠고, 각급 학교 또는 학년별 성교육 교과과정의 체계화도 요구된다. 또 성교육지도서, 지침서, 교과서 그리고 기타 교육보조자료의 개발이 우선되어야 하며, 교사의 연수 훈련과정을 통해서 성교육의 전문성 개발해야 한다. 마지막으로 학교 성교육 방법이 다양화 되어야 할 것이다.
♣참고문헌♣
정하성. 청소년과성. 「한국청소년문제연구소」. 1992
이화여자대학교인간발달연구소. 「성교육」. 교육출판사. 1971
한국성폭력상담소. 「성교육교사프로그램」. 2000
한국교육개발원. 「우리는 예비 어른 [고등학생을 위한 성교육 자료]」.1996
한국여성개발원. 「‘94 연구보고서 200-1 중학생학부모용 성교육 읽기 자료 개발」.1994
http://www.9sungae.com(구성애성교육)
http://www.sexya4.com
http://www.moe.go.kr/(교육인적자원부)

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