학교사회사업의 실천과정

목차

Ⅰ. 준비과정
1. 학교사회사업에 대한 승인 획득 및 초기관계 형성단계
2. 환경체계 관련 자료수집 단계
3. 학교사회사업 계획을 설정하는 계약단계

Ⅱ. 사정과정
1. 클라이언트의 개별 또는 집단수준의 욕구조사 단계
2. 문제, 자원 및 장애요인 확인 단계
1) 조사과정의 정보를 중심으로 나타난 문제를 서술형으로 나열
2) 나열한 문제들을 요인별로 목록화
3) 확인된 문제 해결에 활용 가능한 자원 서술
4) 확인된 문제 해결에 장애가 되는 요인 서술
3. 개입계획 수립단계
1) 문제 진술
2) 목적 설정
3) 목표 설정
4) 개입활동 결정 - 사회사업가와 클라이언트
5) 성공평가척도 및 평가방법 결정

Ⅲ. 수행과정
- 개인, 집단, 가족, 학교, 지역사회와의 사회사업

Ⅳ. 평가 및 종결과정
1. 평가
2. 종결 - 평가결과의 활용

본문내용

개별 및 가족상담
②가족체계간 공동활동 프로그램 제시
③"부모교육프로그램" 참가 지시
①교사와 학부모의 가족관계 개선보고
②가족관계 검사도구에 의한 검증
③사회사업가의 가정방문에 의한 관계 개선 관찰
4. 경제적인 어려움 지원
①결연후원 알선
②보육시설에 K군 동생 위탁 조치
①결연후원 지원확인
②보육시설 입소확인
Ⅲ. 수행과정
- 학생이나 학교와 관련된 제반 문제상황이 학교사회사업가에게 의뢰된 순간부터 시작
- 사회복지 가치 위에 지식체계와 개입기술을 활용하여, 학교의 목적인 학생의 학업수행과 인성발달이 잘 이루어지도록 도움
1) 가치 : 사회사업 보편 가치에 기반하여 '어떻게'와 '왜' 수준의 수행방법을 선택하게됨
2) 지식체계 : ①학교에 관한 지식
②특수 욕구를 가진 학생을 위한 프로그램에 관한 지식
③교과과정 개발과 교수방법의 원리에 관한 지식
④학생의 스트레스 반응과 성장기 위기에 관한 지식
3) 개입(변화)기술 : - 문제해결을 위해 동원되는 구체적 기술, 치료행위
- 문제를 규명하는 이론에 입각하여 결정됨
- 보편적 개입자세 (Biestek의 7대 원리)를 갖춘 위에 각 클라이언트 에게 적절한 서비스전달체계를 구상해야 함
1. 개인과의 학교사회사업
- 행동수정전략, 역설기법으로 직면하는 전략, 심리치료 전략
2. 집단과의 학교사회사업
- 학업성취도 향상프로그램, 진로탐색 프로그램, 임원 리더십 향상 프로그램, 학급응집력 향상 프로그램, 복교생 적응 프로그램, 약물대처훈련 프로그램, 징계학생 프로그램, 생활 부적응 아동지도 프로그램....
3. 가족과의 학교사회사업
- 가족이 역기능적일 경우 그것이 가족구성원 중 가장 약한 사람의 문제행동이나 부적응 상태로 표출되게 됨
- 학교사회사업가는 학생이 표출하는 문제행동으로부터 학교와 가정에서 일어나는 사건에 참여함으로써 가족치료사로서의 역할을 수행하게 된다.
* 해결중심적 접근
1. 기본원리
① 탈이론적, 비규범적, 내담자 견해 중시
② 현재와 미래 지향성
③ 협력
2. 개입기술
① 내담자 언어 중시
② 기적질문
③ 예외상황 찾기
④ 척도질문
⑤ 유익한 메시지 주기
4. 학교와의 학교사회사업
- 교사와 학교운영 행정기구 대상
- 교육정책 수립, 교과과정 개편, 교사채용, 학교급식, 교육장비 구입, 학교주변환경 정화...
5. 지역사회와의 학교사회사업
- 학교주변 유해환경 정화, 교통편, 차량 및 통행안전, 지역사회의 일자리 마련 등...
Ⅳ. 평가 및 종결과정
- 학교장면에서 일정한 지원 및 자원을 바탕으로 얼마나 효율적 효과적으로 프로그램 및 서비스 제공, 클라이언트의 욕구를 잘 충족시켰는가...
1. 평가의 의의 및 목적
1) 학교사회사업이 보다 바람직하게 추진되도록 하는데 필요한 피드백 산출
2) 서비스 결과의 효과성을 행정가 및 일반사회에게 입증할 수 있는 자료 확보
3) 서비스 수행 활동에 대한 책임성 확보
4) 서비스내 변수간 인과관계를 검증하여 이론을 형성하는 학문적 기능 수행
2. 효과적인 평가를 위한 전제조건
- 인간봉사조직은 목표가 다양·애매모호하고, 서비스 기술이 불분명, 인간속성을 관찰하 고 측정하기 어려운 특성을 감안하여 측정도구 개발
- 평가에 대한 딜레마 (평가시간에 대한 부담감, 정보누설에 대한 두려움, 목적을 달성하지 못할 것에 대한 불안, 평가의 필요성에 대한 인식 부족 등) 극복해야 함
3. 평가
1) 사례평가
2) 프로그램 평가
- 사전사후 평가
- 단일사례평가
3) 운영평가
4) 평가결과의 활용
① 보다 효과적인 서비스나 프로그램을 개발하기 위한 자료로 활용
② 행정가에게 진행보고, 연말 보고시 활용
③ 사업계획 또는 준비과정의 계약단계에서 행정가와 협의 조정하기 위한 자료로 활용
* 학교사회사업실천에서 활용할 수 있는 평가척도
양식
고정자료 : 사건의 객관적 보고
검사 : 맞고 틀림이 있는 질문
관찰 : 보여진 행동에 대한 기록
점수척도 : 빈도나 강도 등을 순위화
질문지 : 맞고 틀림이 없는 질문
면담 및 자기보고
효과성의 준거
클라이언트의 감정과 태도 개선
의미있는 타자들의 견해
신뢰성 있는 사회적 기능 지표들
4. 종결
- 클라이언트와 함께 사례를4 요약하고 재검토함으로써 의도적이고 비의도적인 긍정적 변 화노력을 유지시키고 일반화시킴
- 사회복지사나 집단에 대한 의존성을 감소시키고 클라이언트의 독립적인 기능을 증진
- 클라이언트의 종결에 대한 감정 다루기
- 미래에 대한 계획 수립
- 필요한 경우 의뢰를 한다.
- 사후지도를 계획하고 수행
- 개입활동 평가

키워드

학교,   학교사회사업,   사회사업,   복지,   사회복지,   학생,   선생,   사회