사회과 수업의 아이디어

목차

Ⅰ. 사회과 수업, 무엇이 문제인가?
1. 사회과 교과 특성
2. 사회과 수업의 실태 및 문제점
3. 교사의 사회과 교육 과정 실천

Ⅱ. 다양한 기법의 교수․학습 방법
1. 조직 방법에 따른 교수․학습 방법
2. 활동 방법에 따른 교수․학습 방법
3. 사고력 신장 중심의 교수․학습 방법
4. 자료를 이용한 교수․학습 방법
5. 프로젝트 및 주제 학습
6. 구성주의 수업 이론의 사회과 수업에의 적용

Ⅲ. 사회과 수업 전략
1. 교육 과정에 기초한 사회과 수업 설계
2. 심화 ․보충형 수준별 교육 과정에 부합되는 지도
3. 교육 과정 편성 및 운영의 지역화
4. 정보 통신 매체에 의한 학습 내용의 속도화 지도
5. 사고활동 중심의 교수․학습 전개
6. 통합 지도
7. 사회과 학습 기능 및 능력의 지도

Ⅳ. 사회과 지도 방법 개선 사례
1. 대단원의 학습 계획 세우기
2. 체험 중심의 학습 활동
3. 대안을 찾는 프로젝트 학습
4. 학생 중심의 사전 과제학습
5. 학습 후의 의문점 갖기
6. 평가 방법 개선

Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

조사, 예측, 추론, 유추, 가설 형성, 수집, 확인, 분석, 조직, 설명, 종합 등
제6차 사회과 지도서(12종)
요약, 분류, 비교, 대조, 번역, 해석, 가설, 추론, 적용, 분석, 종합 평가 등
제7차 교육 과정(17종)
요약, 분류, 비교, 대조, 번역, 해석, 가설, 예측, 추론, 적용, 분석, 종합, 평가, 상상, 대안제시, 선택, 결정 등
6. 통합 지도
사회 현상의 일부분으로 표출되는 사회 현상, 지리 현상, 역사적 현상 등은 모두 독자적인 상황에서 일어나는 것이 아니고, 상호 연계된 한 덩어리의 일부분이라는 점이다. 그러므로 교육 과정이나 교과서의 내용의 배열이 학문 영역별로 되어 있으므로, 그 지도에 있어서는 학문 영역간의 통합이 이루어져야 하며, 목표에 있어서도 내재 목표와 외재 목표의 통합이 이루어져야 하고, 교실에서 배운 지식과 생활에서의 적용이 통합되고, 지식의 위계인 사실, 개념, 원리 법칙간에 통합적인 지도가 되어야 한다.
7. 사회과 학습 기능 및 능력의 지도
사회과는 내용 교과인 동시에 방법 교과로서 학습의 결과로 얻어지는 지식 못지 않게, 그 지식을 얻기까지의 과정 또한 중시되어야 한다. 그러므로 학생이 사회 문제를 파악하는 데 필요한 정보의 활용 및 의사 교환 기능, 문제 해결 및 사고 기능, 참여 및 공동 생활 능력 등의 지도에 역점을 두어야 한다.
Ⅳ. 사회과 지도 방법 개선 사례
사회과ㆍ학습을 보다 효과적이고 재미있게 하기 위해서 무엇보다 학생이 중심이 되어 사전 학습 계획을 충분히 세워야 한다. 대단원의 학습내용을 가지고 교사와 학생이 함께 학습 계획을 세우는 일이 중요하다. 둘째로는 학습 내용에 가장 적합한 방법을 선택하는 일이다. 셋째로는 학생들에게 학습할 거리를 충분히 제공하는 것이다.
1. 대단원의 학습 계획 세우기
사회과 학습을 보다 흥미 있게 하기 위해서는 학생이 스스로 학습 계획을 세워야 한다.
가. 대단원의 내용 재조직
나. 소단원의 학습 순서,
다. 학습 방법 선택
라. 사전 해결 과제 선정 등
2. 체험 중심의 학습 활동
가. 월 1회 이상 현장 체험 학습 계획을 세운다.
나. 대단원 계획 시 현장 체험 할 과제를 별도로 정한다.
다. 중, 단기 위주의 사전 학습 계획을 의도적으로 수립한다.
라. 사전 계획 수립에 필요한 정보를 교사·학생이 함께 수립한다.
3. 대안을 찾는 프로젝트 학습
최근에 부르짖고 있는 프로젝트 학습을 보다 쉽고 재미있게 학습 현장에 접근시키기 위하여 다음과 같은 프로젝트 학습의 한 실천 사례를 제공하여 실천해 보게 하였다.
＜학습 주제 ＞ - 교통 표지판에 있는 길 이름(Street name) 알아보기
<프로젝트 학습 순서>
교통표지판 이름 조사해 오기
(사전과제)
길거리의 명칭이 왜 백인 중심으로 되어 있을까?
(과제 학습 후 의문점)
다른 지역의 길거리를 더 조사하기로 함
(두 번째 과제)
다른 길거리의 명칭도 모두 백인 이름을 사용한 것임을 알게됨. 왜 그럴까?
(의문점)
시청 주무자에게 직접 가서 그 이유를 알아보기로 함
(세번째 과제)
담당자의 설명을 듣고 길거리의 이름을 바꿀 필요성을 느낌 (학생의 의지)
길거리의 이름을 바꾸는데 필요한 작업(네 번째 과제)
ㆍ길이름 찾기(흑인 중심)
ㆍ담당자 방문
시의회라는 곳이 있고 여기에서 통과되어야 가능함을 알게 됨
바꾼 길 이름을 시의회에 올려서 통과됨.
4. 학생 중심의 사전 과제학습
가. 사전 과제를 교사와 학생이 함께 정하고 그 중에 한 가지씩 선택하게 한다.
나. 해결 능력이 부족한 아동에게는 가급적 해결 방법을 안내해 준다.
다. 정보 활용 방법을 사전 안내하여 수업 도중에 컴퓨터를 사용하는 일은 지양한다.
5. 학습 후의 의문점 갖기
한 차시 학습 후에는 반드시 한 가지씩의 의문점을 찾아내서 그 궁금증을 해결하도록 한다.
6. 평가 방법 개선
가. 정답을 찾는 정기적인 평가는 가급적 피한다.
나. 학생들의 사전 과제 해결 능력, 학습 참여 태도, 프로젝트 학습 과제 수행 능력 등을 중심으로 지식, 기능, 태도 등을 종합적으로 평가하도록 안내한다.
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
지식기반 사회의 바람직한 시민을 기르기 위해서는, 학생 중심의 재미있고. 능동적인 학습이 이루어져야 한다. 이를 위해서는 꾸준한 고민과 연구로 학생들로 하여금 삶의 체험 속에서 한 걸음씩 더 탐구하고. 발견하는 기쁨을 맛보게 도와주는 일이 교사의 역할이라고 보아진다.
공부란 학생 자신이 하는 것이지 누구도 대신할 수 없다고 본다. 그러므로 학생 스스로 생각하고 계획하여 해결해 나가는 능력을 길러줄 수 있는 학습하는 방법의 학습 방안을 택해야 한다고 생각한다.
비록 힘은 많이 들겠지만 우리 교사들의 변화에 의하여 학생들의 공부하는 모습은 달라질 것이다. 이때까지 주는 것만 받아먹는 것과 같은 수업 시간이 학생들이 찾아 먹을 수 있도록 하자면, 조금 서툴기는 하지만 자기네들끼리 학습 계획을 세우고, 과제 학습 해결을 위해 신문이나 인터넷에서 필요한 자료들을 찾아와, 토의하느라 머리를 맞대고 소곤거리는 모습, 보고서 작성하는데 시간 가는 줄 모르는 아이들의 모습은 작은 감동을 안겨 줄 것이다.
교실 수업 방법 개선은 멀리 있는 것이 아니다. 위대한 교육 이론과 철학이 아닌 학생의 입장에서 생각하려는 교사의 열정과 정열만 있다면 바로 지금 이 자리에서도 찾을 수 있다고 본다.
'선생님, 공부가 재미있어요. 학교가 좋아요.'
하는 밝은 목소리를 기대하기 위해 함께 달라질 선생님을 찾습니다.
2. 제언
가. 구성주의 학습 원리의 이해
구성주의는 전통적인 지식관, 학습관, 평가관의 문제점을 지적하면서 제기된 대안적 지식관, 학습관, 평가관을 한데 묶어 설명하는 새로운 패러다임의 교육관이라고 이해할 수 있다.
교사 자신이 이에 대한 자기 연찬이 필요하다.
나. 수행 평가의 적절한 이해와 실천을 통한 수업 개선
(1) 수행 평가는 문제 해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다.
(2) 수행 평가는 사회과에 대한 흥미, 관심을 제고하는데 기여하게 될 것이다.
(3) 사회과 수행 평가는 사회과에서의 통합을 촉구하게 될 것이다.

키워드

사회수업,   사회 아이디어,   초등교육 사회,   사회과 수업,   교사 사회,   학습 방법,   구성주의 수업,   수업 전략