학습자의 동기유발을 시키는 방법

소개글

학습자의 동기유발을 시키는 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동기, 동기유발의 개념

2. 동기의 기능

3. 동기이론
1) 정신분석 이론 (본능론)
2) 행동주의 이론
3) 인지이론
4) 인본주의 이론

4. 내적동기와 외적동기

5. 학습 동기를 유발시키는 방법
1) 흥미와 호기심의 자극
2) 교실에서의 불안
3) 자극체로서의 교사
4) 모순■대비효과■불일치
5) 각성의 제원
5.2 교사역할에 대한 변인
1) 교사의 열정
2) 교사의 온정과 감정이입
5.3 교수방법에 대한 변인
5.4 학습동기화에 대한 쟁점
5.5 인터넷을 통한 학습동기 유발

본문내용

안감은 부정적인 것으로 인식되어 왔다. 그러나 시험에 대한 적정한 불안수준이 학생들의 동기를 증진시킬 수 있다는 점은 매우 중요한 함의를 갖는다. 시험불안 이론에서는 행동에 활력을 주는 충동으로서 시험불안을 이해할 수 있다고 생각한다. 학생의 행동에 활력을 주는 충동으로서 시험불안을 이해할 수 있다고 생각한다. 학생의 행동은 시험 그 자체가 이닌 성공과 실패에 대한 학생의 반응에 따라 영향을 받는다는 연구결과(Weiner, 1966)와 시험에 실패한 학생들이 자신의 실패를 외부적으로 귀인할 때 보다 불안수준이 증가한다는 Arkin과 Maruyama(1979)의 주장은 학생들의 불안수준이 교사에 의해 적절히 조절될 수 있다는 것을 시사한다.
이상에서 살펴본 바와 같이, 학업성취에 대한 영향을 주는 학생들의 동기에 대한 변인들은 매우 다양하다. 행동주의, 인지주의 그리고 인본주의적 관점의 일반동기이론이나 학습과 구체적으로 관련된 성취동기와 그 외의 학습동기 그리고 동기를 증진시킬 수 있는 교사의 역할과 교수방법 등이 역동적으로 조직화될 때 학생들은 최적의 동기화를 유지할 수 있다.
교사는 이와 같은 다양한 이론들을 이해하고 실질적으로 적용할 수 있도록 노력해야 한다. 학교현장에서의 학생의 동기는 그들의 성공과 실패를 결정하는 가장 기본적인 변인이기 때문이다.
5.5 인터넷을 통한 학습동기 유발
정보통신 및 네트워크 기술의 비약적인 발달은 인터넷과 PC 통신을 중심으로 한 사이버공간을 형성하고 인간은 이를 새로운 활동 공간으로 맞이하고 있다. 이는 학습에도 영향을 주어 새로운 학습 패러다임을 파생시키고 있다. 가상대학, 가상교실의 등장이 그러하다. 인터넷과 PC통신이 이끌어 가는 사이버공간은 흥미진진하고, 생생하고, 현실감 있는 멀티미디어 자료들로 차 오르고 있다. 이 멀티미디어 자료들은 학습동기를 유발하기에 충분하며 가치가 있다고 본다. 인터넷의 교육적 활용에 대한 평가는 이미 여러 시범학교 운영을 통하여 이루어졌다.
1) 인터넷 속의 학습매체
인터넷에서 학습매체로서 인터랙티브 멀티미디어는 책이나 TV, 비디오에 비하여 상호보완적인 강점이 있다. 또한 교사와 학생간에 교류가 가능함으로 사회적 상호작용도 기대할 수 있다. 또한 개별학습을 가능하게 한다. 그러나 멀티미디어를 통한 다중적 정보 제공에 있어 상호 관련성이 적은 정보의 통합이나 최적화되지 않은 상호작용과 통제권, 느린 피드백은 오히려 학습 효과를 저해한다. 그러므로 효율적인 학습 활동을 위한 적합한 매체의 선정과 개발이 필요하다.
2) 학습 유형 결정
인터넷의 사이버 공간은 학교를 대치할 것이라는 어리석은 생각을 하는 사람은 아마도 없을 것이다. 학습은 여전히 교사와 학생, 학생과 학생간의 교류를 필요로 한다. 다만 사이버 공간 속의 멀티미디어는 교사의 역할에 변화를 줄 것이며, 학습 촉진제로서의 역할을 계속할 것이다.
3) 맺음말
교육 현장에 인터넷의 등장은 교사, 학생 모두에게 새로운 요구를 가져왔다. 그러나 인터넷에 대한 이해와 경험 부족으로 인터넷의 교육적 접근에 대하여 불신을 초래했고 천덕꾸러기로 받아들여졌다. 또한 느리고, 어렵고, 예산부족에 따른 열악한 인터넷 환경 속에서 인터넷의 사이버 공간을 방황하며 갈등하였다. 그러나 인터넷 기반의 교수-학습환경 갖추어진 지금 정보전달, 정보획득의 매체로써 웹 서핑이 즐겁고 어느새 교육의 새 파트너가 되었다. 학생들은 학습이 즐겁고 흥미있게 되었고, 시간과 공간을 초월하여 다양한 학습정보를 검색·수집·처리함으로써 정보탐색 능력과 자기주도적 학습수행 능력이 향상되었다.
교사들에 대한 지속적인 정보화 연수는 PC활용 능력과 인터넷의 교육적 활용 능력이 향상되었다. 또한 다양한 교수-학습 설계를 통하여 실질적인 학습자 중심의 열린교육을 정착시켰다.
이는 교육정보화를 이룩하기 위한 정부, 교육기관, 연구기관, 선생님들의 피나는 노력 그리고 학습자의 요구와 채찍에 의한 결실이라고 본다.
첨단 정보통신 기술을 바탕으로 한 인터넷은 교수-학습에 유용하나 절대적인 교수-학습 매체로 인식이 되어서는 안 될 것이다. 교육적 타당성을 면밀히 검토하고 비판적 시각을 수용하면서 학습목표를 달성하기 위한 최선의 교수-학습을 설계하고, 최적의 매체를 활용하는 지혜를 발휘하는 것은 교사들의 몫이라는 것을 강조해야 할 것이다.
※ 참고문헌 ※
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 2003
송인섭 외, 교육심리학, 양서원, 2000
임규혁, 교육심리학, 학지사, 1996

키워드

동기유발,   내적동기,   외적동기,   교사역할,   행동주의,   인지