아동기에 대한 발달 심리적 이해와 아동복지의 원칙

소개글

아동기에 대한 발달 심리적 이해와 아동복지의 원칙에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정신분석학에 대한 일반적 이해
1. 정신분석학에 대한 주요가정
2. 정신분석학에 대한 주요개념
3. 정신분석적 조망시 특징
4. 정신분석적 조망의 영향
5. 아동복지 적용시 유의점

Ⅱ . Sigmund Freud
1. 서론
2. Freud의 주요가설
3. Freud 이론의 구체적인 적용
4. Freud의 평가
5. 아동복지 적용시 유의점

Ⅲ. Erik H. Erikson
1. 개인사
2. Freud이론과의 비교
3. Erikson의 주요가설
4. Erikson의 평가
5. 아동복지 적용시 유의점

Ⅳ. Alfred Adler
1. 서론
2. Adler의 주요이론
3. 구체적 적용
4. Adler의 평가
5. 아동복지 적용시 유의점

Ⅴ. 행동주의
1. 서론
2. 행동주의의 기본가정
3. 행동주의의 주요개념
4. 행동주의의 주요기법(치료기법)
5. 행동주의의 특징
6. 행동주의의 공헌 및 영향
7. 아동복지 적용시 유의점

Ⅵ. 인본주의
1. 서론
2. 인본주의의 이론
3. 인본주의의 주요개념
4. 인본주의의 특징
5. 인본주의의 영향
6. 아동복지 적용시 유의점

Ⅶ. Abraham H. Maslow
1. 개인사
2. Maslow의 주요개념
3. 자기실현의 특징
4. Maslow의 평가
5. 아동복지 적용시 유의점

Ⅷ. Carl R. Rogers
1. 개인사
2. Rogers의 주요이론
3. Rogers의 평가
4. 아동복지 적용시 유의점

Ⅸ. 인지론적인 이론의 Jean Piaget
1. 서론
2. Piajet의 주요 이론적 개념들
3. 인지발달 단계
4. Piajet의 평가
5. 아동복지 적용시 유의점

Ⅹ. 아동복지의 원칙, 제원칙

본문내용

에 집착하는 중심화 경향에서 벗어난다. 이 때의 아동의 사고는 사물이 지닌 여러 가지 특성을 고려하게 된다.
(3) 가역성과 보존
전조작적 사고기에서 아동은 가역성이 없었던 데 비하여, 구체적 조작기에서는 가역성을 지니게 된다. 이와 함께 보존기능의 발달에 도구적인, 탈중심화와 변환 추구와 조작의 가역 등과 같은 능력이 나타난다. 그리하여 7-8세가 되면 수보존을, 9-10세경에는 질량보존을, 11-12세경에는 부피보존을 할 수 있게 된다.
(4) 논리적 조작
논리적 조작이란 내면화된 인지활동을 뜻하는데, 이는 아동으로 하여금 논리적인 결론을 내릴 수 있게 한다.
4) 형식적 조작기(11∼15세)
이 시기에 이르면 상징적 추론이 가능하게 되며, 가설을 세우고 체계적으로 검증하여 추상적 개념을 사용하여 여러 가지 사태를 일반화할 수 있게 된다.
이 단계에 특징이 되는 것은 종합적 사고가 가능해진다는 점이다. 이는 어떤 문제에 직면했을 때, 모든 가능한 해결책을 논리적으로 궁리해 봄으로써 종국에 가서 문제해결에 이르게 되는 사고를 말한다. 이와 함께 연역적 사고도 가능해진다. 구체적 조작기의 아동이 구체적인 현실에서 출발하여 여러 가지 경험에 의해 일반적인 사실에 도달하는 한편, 형식적 조작기에 이르면 일반적인 사실에서 출발하여 특정한 사실에 도달할 수 있게 된다. 이 기간에 아동의 인지구조는 성숙한 수준에 이른다. 사실상 이 뒤로는 인지구조의 구조적 개선이 거의 일어나지 않으며, 따라서 이 단계에서 비로소 성인과 비슷한 사고를 할 수 있게 된다.
4. Piaget의 평가
1) 생득적 능력이 전혀 없다고 보는 이론이다.
생득적 능력을 너무 과소평가 했다. 감각운동기에서 처음에는 없다가 나중에 생긴다고 이야기한다. 그러나 바로 태어난 갓난아이가 소리 쪽으로 눈 돌리는 것은 생득적 능력이 전혀 없다고 부정하기 힘들다.
대상 영속성 개념도 나중에 생긴다지만 갓난아이에게 a, b를 보여주다가 c를 보여주면 깜짝 놀란다. 이런 모습으로 보아 생득적으로 대상 영속성 개념이 있다라고 볼 수 있다.
2) Piaget는 단계적 발달론자이다.
즉 질적인 발달을 이야기한다. 여기에 반대되는 개념이 연속적 발달(양적인 발달)이다. Piaget는 질적인 발달만을 이야기하지만 키, 몸무게 등을 보았을 때 아동은 연속적 발달도 보여주고 있다.
3) 질적 변화를 강조하고 있다.
경험론 - 학습(환경): 배워서 생긴 능력 - Piaget의 입장
생득론 - 성숙, 내지는 유전(생물학적)에 의한 능력
그러나 성숙에 의해서 발달되는 측면도 있다. 언어 발달에는 결정적인 시기가 있다. 언어가 학습할 수 있는 것이라면 나이가 들어서도 가능하지만 실제로는 그렇지 않다. 이런 부분들은 생득적 능력과도 관련 있음을 보여준다. 언어와 마찬가지로 대상영속성, 보존개념도 신경계 성숙으로 본다.
5. 아동복지 적용시 유의점
유아상담시 피아제 인지발달기준에 맞추어 본다. 만일 맞지 않다면 다른 발달 검사를 더불어 실시 해본다. 그래서 장애가 있는지 판별한다. 그래서 장애아 조기발견을 위한 자료로 피아제 인지발달단계를 이용할 수 있다. 그래서 아동복지 전문가라면 피아제의 인지발달단계 정도는 숙지하고 있어야 할 것이다.
Ⅹ. 아동복지의 원칙, 제원칙
1. 원리와 책임의 원칙
부모는 부모로써의 권리(친권) 뿐만이 아니라 건전하게 부양해야 할 책임과 의무도 있다. 아동은 건전한 환경을 보장받을 권리(제공받을 권리)가 있다. 그래서 부모가 건전하게 친권을 행사하지 않을 경우 친권을 박탈할 수도 있다.
2. 보편성과 선정성의 원칙
두 원칙이 함께 고려되어야 한다. 보편성은 아동 수당이나 의무교육 등의 아동복지서비스이다. 선정성은 도움을 필요로 하는 아이에게 신속하게 제공되는 아동복지서비스이다.
3. 개발적 기능의 원칙
국가 전체의 문제와 욕구를 해결하기 위한 개발적 기능의 원칙.
4. 포괄성의 원칙
아동에게 필요한 모든 복지서비스가 포괄적으로 제공되어야 한다.
5. 전문성의 원칙
지식과 기술을 함께 겸비한 전문가가 아동복지에 개입해야 하며, 이러한 전문가 양성과 전문기구 조직 등에도 관심을 가져야 한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 박은미 저, 전주대학교 『아동복지론 강의론』, 2001.
2. 이인정·최해경 공저, 『인간행동과 사회환경』, 나남출판, 1999.
3. 이장호 저, 『상담 심리학(제3판)』, 박영사, 1995.
4. 이형득 외 공저, 『상담의 이론적 접근』, 형설출판사, 1993.
5. 장인협·오정수 공저, 아동· 『청소년 복지론』, 서울대학교 출판부, 2000.
6. 최순남 저, 『인간행동과 사회환경』, 한신대학교 출판부, 1998.
7. B. R. Hergenhahn 저, 김영채 역, 『학습심리학』, 박영사, 1993.
8. Carl R, Rogers 저, 김기석 역, 『상담과 심리치료』, 중앙적성출판사, 1991.
9. Charles Brenner 저, 이근후·박영숙 공역, 『정신분석학』, 하나의학사, 1987.
10. Ernest R. Hilgard 외 공저, 홍대식 역, 『심리학개론(제9판)』, 박영사, 1992.
11. Gerald Corey 저, 김충기·김현옥 공역, 『상담과 심리치료의 원리와 실제』, 성원사, 1993.
12. Henry Gleitman 저, 장현갑 외 공역, 『심리학 입문』, 중앙적성출판사, 1993.
13. L. A. 젤리·D, J, 지글러 공저, 이훈구 역, 『성격심리학』, 법문사, 1993.
14. Robert D. Nye 저, 김정규 역, 『인간행동의 심리』, 성원사, 1991.
15. R. Wicks-Nelson·A. C. Israel 저, 김보경 외 공역, 『아동기 행동장애』, 성원사, 1993.
16. 사울 악세로드 저, 홍성윤 역, 『행동수정기법』, 교육과학사, 1986.
17. 솔 L. 가필드 저, 김중술·원고호 공역, 『임상심리학』, 법문사, 1992.
18. William C. Crain 저, 서봉연 역, 『발달의 이론』, 중앙적성출판사, 1993

키워드

아동복지,   발달심리,   아동기,   심리,   정신분석,   인본주의,   아동복지원칙,   피아제