고등학교 영어과 교수 모형.

목차

I. 고등학교 영어 교육의 목적.
1. 지도 목표
2. 교육 방향
3. 언어 기능
4. 언어 기능별 지도법
1) 듣기지도
(1) 듣기 전(Pre-listening) 활동
(2) 듣기 중(While-listening)활동
(3) 듣기 후(Post-listening)활동
2) 말하기 지도
(1) 말하기 전(Pre-speaking) 활동
(2) 말하기 중(While-speaking)활동
(3) 말하기 후(Post-speaking)활동
3) 읽기 지도
4) 쓰기 지도
5) 의사 소통 기능 지도
6) 유창성 지도

II. 교과서 지도 계획

III. 학습자 분석

IV. 학습 과제 분석.

V. 세부지도안.

VI. 평가방안
(1) 듣기 평가
(2) 말하기 평가
(3) 읽기 평가
(4) 쓰기 평가

본문내용

rsation and try to understanding what's going on.
Ss: (They read the dialog and understanding the meaning)
T: Listen to the conversation two times.
Speaking
Activity Ⅱ
T: I'll explain the communicative functions and examples.
Repeat after me, please.
[1] 원하는 것 묻기- What do you want to buy?
[2] 물건사기 - Can I have it wrapped?
[3] 불확실한 사실 말하기 - I don't think that's a good idea.
Ss: (Repeat)
T: Good. Listen to the conversation sentence by sentence and speak them on your own.
Ss: (Repeat the conversation two and three times and practice them with their parter.)
T: Replace the italicized part of the examples with the given expressions and practice by yourself.
Ss: (Role play with their partner)
Q1: What do you say in English when you decide to buy an item?
Q2: What's the other expression meaning 'I don't think that's a good idea'?
Wrap-up
T: Now, let's review what we have learned today.
Let me ask you a few questions about today's lesson.
Q1: What program does Julia have?
Ss: A new computer graphic program.
Q2: What do you want to buy over the Internet?
Ss: I like to buy some book.
Q3: When you describe fact, what can you say?
Ss: I can say "As a matter of fact, ∼ .
T: Excellent. Most of you have done that well, but I think you could perhaps do more practice on that.
Assignment
T: At home, I want you to review the main expressions we have learned in this class. Please memorize them.
Ss: Yes. We will try.
T: Next lesson we'll do Communicator Ⅱ on page 82. Now the time is up. See you next time on Tuesday.
Ss: Thank you very much.
VI. 평가방안
학습한 내용을 중심으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 균형 있게 평가하도록 한다. 각 언어 기능을 효과적으로 평가할 수 있는 형식과 방법을 사용하도록 하되, 학생의 학습 의욕이 올바르게 촉진될 수 있도록 한다. 평가 목표에 따라 부분 평가와 통합 평가를 적절하게 실시한다. 지엽적이고 예외적인 것은 피하고, 기본적인 사항을 평가하도록 한다. 언어에 관한 지식보다 언어 사용 능력에 중점을 두어 평가한다.
■■ 기능별 평가 방안
(1) 듣기 평가
듣기 능력은 기능별로 크게 미시적 청해(micro-listening)와 거시적 청해(macro-listening)로 대별된다. 미시적 청해는 언어 요소의 분석적 청해 과정을 넘어서, 연음되는 음성 언어를 의사 단락으로 크게 드는 과정(chunking)을 통해, 사실이나 개념의 교환, 화자의 의도와 유추 등을 통한 광의의 의사 소통에 관련한 청해 능력을 말한다. 청해 능력을 평가하기 위한 요소로는 발음 식별력, 억양 및 강세 이해, 구어의 특징(주저함, 반복 및 중복 등)이해, 어휘 및 숙어력, 문법력, 세부 내용 파악 능력, 중심 사상 파악 능력, 화자의 태도 및 어조의 이해 및 추론, 세상 지식 등이 있다.
(2) 말하기 평가
말하기 능력의 평가 요소로선 문법(정확성), 어휘, 발음 등의 가장 기본적 요소 외에도 유창성(fluency)과 표현의 적합성(appropriateness), 필수적인 청해력과 추리력, 감정의 적절한 비언어적 표현 등 상황 판단 능력까지를 포함된다. 말하기의 기능별 영역으로 개인적인 일상 회화로부터 사무적인 대화, 매우 공식적인 의사 표현까지 광범위하게 평가할 수 있다.
(3) 읽기 평가
읽기의 평가 영역은 읽기 전 단계부터 정독, skimming, scanning 능력까지를 일컫는다. 그리고 독해를 평가하기 위한 여러 요소별로 보아 알파벳 식별력, 어휘력, 문법력 문단의 세부 내용 파악 능력, 중심사상인지 및 결론 유도, 작가의 태도와 어조의 이해 및 추론, 속독 능력, 세상 지식 등이 포함될 수 있다.
(4) 쓰기 평가
쓰기 능력 평가의 요소로는 기계적인 능력, 문법력, 적절한 어휘 선택, 구성력, 일관성(coherence cohesion),적합성(appropriateness),수사법, 논리, 문체(style)등으로 다양하게 구분할 수 있다. 쓰기 평가에서는 정확한 구문을 사용하여 전달하고자 하는 내용을 바르게 표현할 수 있는 능력에 중점을 두어 평가한다. 특히 말하기와 쓰기는 평가 방법을 다양하게 개발하고 평가 기준을 만들어서 평가하도록 한다. 영어 수업에서 말하기와 쓰기 평가는 수행 평가에 대한 해답이 될 수 있다. 평가시 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 하고, 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용하도록 한다. 수시 평가를 통해 부진요인을 점검하고, 부진 용인이 생겼을 경우 학교 재량 시간 등을 활용한 보충 수업을 활성화토록 한다.

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