구성주의에 기반한 교육학

소개글

구성주의에 기반한 교육학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 머리말

2. 주제설정의 이유

3. 구성주의

4. 객관주의와 구성주의 : 지식의 생성과 존재에 관한 두 견해

5. 객관주의 교육과 구성주의 교육의 차이

6. 구성주의 인식론에 의한 수업이론

7. 구성주의 이론에서 유래한 수업 모형

8. 구성주의에 근간을 둔 Web기반 교육

9. 구성주의 이론 적용의 문제점

10. 맺음말

본문내용

를 확인할 수 있게 함으로써 학습목표를 잃지 않도록 배려해야 한다. 가능하다면, 전시간 수업을 링크시키도록 한다. 학습자들로 하여금 학습과정에 주도적으로 참여하게 함으로써 상호작용을 꾀하는 것은 구성주의적인 수업을 실시하는 데 있어 가장 중요한 요소라고 할 수 있다. 마지막으로 수업의 정리 단계에서 어떤 평가든지 그것에 대한 추후지도와 피드백을 제공해야 한다.
(3) Web 기반 수업에서의 상호작용 설계
① 학습자-내용간의 상호작용: 최근에 구성주의 이론이 대두되면서 학습자들이 지식을 구성할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요한 교수전략으로 포함되고 있다. 학습할 내용과 학습자간의 상호작용은 모든 수업에서 가장 기본이 된다. 웹은 학습내용과 학습자의 상호전략을 촉진하기에 좋은 환경을 제공하여 준다.
② 학습자-교수간의 상호작용: 웹 기반 교육에서 학습자는 교수와 웹이 제공하는 다양한 의사소통의 통로를 통하여 상호작용할 수 있다. 학습자의 질문이나 응답 등을 예상하고 그에 해당하는 대답을 컴퓨터 시스템으로 제시하는 것이다. 이 상호작용은 웹이 제공할 수 있는 네트워크 환경의 요소에 의지한다. 대표적 환경요소로는 전자우편, 게시판, 자료실, 토론방 등이 있다.
③ 학습자-학습자간의 상호작용: 비공식적이고, 사회적인 의사소통에서부터 학습과제 해결을 위한 의사소통에 이르기까지 다양한 형태로 나타날 수 있으며, 일반적으로 웹 기반 수업에서 비공식적 의사소통을 위한 목적으로는 채팅이나 전자우편을 통하여 이루어지며, 학습을 위한 의사 소통은 토론방, 게시판, 자료실, 전자우편을 통하여 이루어질 수 있다.
9. 구성주의 이론 적용의 문제점
첫째, 맥락이 고려된 학습을 위하여 국가 수준 교육과정을 참고하여 학습자들의 실제 생활과 밀접한 관련이 있는 실제적이고 구체적인 학습 내용 및 활동을 재구성하는 데 많은 시간과 노력이 요구되며, 매학기가 시작되기 전에 학교 교육과정에 반영 편성되어야 한다.
둘째, 학습자 중심의 다양한 경험을 구축해 나가게 하는 새로운 수업환경을 적용하기 위한 교재 연구, 자료 준비, 수업 시간의 조정, 다양한 학습 상황 설정 등 전문성이 요구되고 있다.
셋째, 구성주의에 기초한 새로운 수업방식 즉, 학습자 주도적 학습, 토론과 조별 학습 및 과제 운영, 다양한 학습 자원의 활용, 정보 통신 기술의 적극적 활용에 의해 수업을 진행하기 위해서는 수업을 진행하기 전에 이러한 방식에 대한 기초적인 훈련이나 지도가 이루어져야 한다.
넷째, 구성주의에 기초한 새로운 방식의 수업은 학생들에 대한 좀더 세밀한 관찰과 적극적 지도가 요구된다. 따라서 새로운 수업 환경에서 요구하는 학습 원칙에 대한 전반적인 이해를 갖춘 교사, 보조교사 및 명예교사의 도움이 있을 때, 새로운 방식에 의한 수업의 효과는 더욱 증진하리라 기대된다.
10. 맺음말
지금까지 21세기 교육이 패러다임의 변화와 더불어 '학습자 중심의 교육'으로 나갈 수밖에 없는 상황에서 그 구심점은 어떤 이론에서 유래하며, 그 학습이론들은 어떤 것들이며, 어떤 모습으로 수업이 이루어지는지를 모색하고자 했다. 구성주의 교육이 도래하기까지의 역사를 간략하게 조명했으며, 인식론에 기초한 두 철학인 객관주의와 구성주의, 구성주의를 기반으로 한 교수-학습이론, 또 이들 이론에서 유래한 교수 학습 방법을 살펴보았다. 또 마지막으로는 구성주의와 관련하여 Web기반 수업에 대해서도 알아보았다.
전통적인 우리의 교육은 지식이란 책 속에 있고, 그것은 학습자의 사전 경험과는 무관하다고 여겨 왔다. 그래서 가능하면 많은 양의 지식을, 가능하면 짧은 시간에, 가능하면 잊지 않도록 전수하는 것이 교실에서의 수업의 모습이었다. 그러나 구성주의자 교사들은 지식은 사전 경험을 바탕으로 학습자들의 머리 속에서 생겨나고, 사회적인 환경 속에서 재창출된다고 믿는다. 학습은 또한, 그들의 생활과 밀접한 관련을 가진, 즉, 학습자들에게 의미가 있을 때, 학습에 있어서 주인의식을 가졌을 때, 다양한 초인지 전략들이 활용되었을 때, 학생들 간의 협동적 학습을 통한 문제해결을 모색했을 때 활발히 일어난다는 것이다.
따라서, 단편적인 지식 전수, 암기위주의 수업, 이기적 경쟁중심의 수업, 획일화된 수업 등의 기존의 교육의 병폐를 치유하기 위해서는 교수 학습에 있어서의 패러다임적인 전환이 필요하다. 많은 교육자들이 우리 교육의 나아갈 방향을 알고 있으나, 왜 그렇게 나아갈 수밖에 없는지에 대해서는 심각하게 생각하지 않는 경향이 있다. 교육은 철학으로부터 시작하여, 이론이 도출되고, 그 이론들 위에서 새로운 교수 학습 방법들이 모색되어져야 할 것이다.
구성주의 인식론과 구성주의 이론들이 우리 곁으로 다가오고 있다. 일부에서는 열린 교육이 그랬던 것처럼, 서로 앞 다투어 구성주의 교육론을 부르짖고 있음을 볼 수 있다. 그러나 행동주의 심리학이 우리 교육에 완전히 뿌리를 내리고 있는 시점에서 이를 뿌리째 뽑아 버리면 그 나무는 죽고 말 것이다. 무수히 많은 교육 방법이 현장에서 개발되어 적용될 때 보다 좋은 교육이 이루어질 수 있고, 그 중에서 '열린 학습'도 구성주의적 교육의 여러 방법 중에서 하나의 예라고 할 수 있을 것이다. 무엇보다도 중요한 것은 우리 교육의 풍토에 맞게 구성주의 교육을 잘 접목해야 한다는 것이다.
참고 문헌
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구성주의,   교육학,   교육방법,   교육공학