적응행동 검사 (임상사례분석 포함)

소개글

적응행동 검사 (임상사례분석 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ .......적응행동 검사의 개관
1. 적응행동의 판별과 필요성
2. 적응행동 검사(K-ABS)의 개발

Ⅱ .......적응행동 검사의 실시
1. 검사의 목적
2. 검사의 실시 요강
3. 검사의 활용

Ⅲ .......적응행동 검사의 실제
1. 일방아동 검사 및 결과
2. 장애아동 검사 및 결과
3. 일반아동과 장애아동의 검사결과 비교

Ⅳ.......적응행동 검사의 평가

*참고, 적응행동 검사와 사회성숙도 검사의 비교

본문내용

② 63번: 칼로 먹을 것을 잘라 먹는다. - 양식단에서 필수적인 나이프 사용을 우리 현실에 맞게 번역하지 못함. 문화적 차이.
③ 74번: 연장을 사용한다(망치, 톱, 드라이버, 바늘, 호미 같은 연장을 사용한다). - 연령이 7.26세에 해당하는 내용으로는 적당하지 않음.
<적응행동 검사>
① 제 1부, 영역 1 ,독립기능- 하위영역A. 식사- 식사용구의 바른사용:
“칼을 올바르고 능숙하게 사용한다” - 식사용구로 사용되는 칼의 개념에서 문화적 차 이발생
2) 검사문항 판단 기준의 문제 : 검사 문항 중 그 기준을 어떻게 설정하고 판단해야하 는지 모호한 문제.
< 사회 성숙도 검사 >
① 84번: 기술을 익히고 규칙과 득점 방법을 이해해야 할 수 있는 복잡한 게임이나 스 포츠를 한다(야구, 농구, 축구, 테니스, 탁구, 화투, 장기 등을 한다). - 아동이 다른 건 못해도 축구는 잘한다고 대답하여 ±로 표기하였으나, 기술을 익히거나 득점 방법 이나 규칙을 이해하는 것이 아니라 단순히 공을 차고 ‘공이 들어가면 이긴다’ 라는 사 실만 알고 게임에 임하는 것이기 때문에 판단하기 어려웠다. 본 검사자들은 결국 해 당하지 않는 것으로 판단하여 -로 표기하였다.
< 적응행동 검사 >
① 검사 문항에서 “ 잘한다 ” 의 판단 - 판단의 주체가 누구냐, 어떤 기준을 가 지고 있느냐에 따라서 ‘잘한다’의 개념이 달라짐
② 검사자 나름대로 개념의 정의를 확실히 하여 검사를 하여야 할 경우,
문항 26. 심부름.
4. 여러 가게를 다니며 여러 품목의 물건을 산다.
3. 한 가게에 가서 한 품목의 물건을 산다.
2. 적어주지 않아도 간단한 물건을 산다.
1.적어주면 간단한 심부름을 한다.
0.심부름을 하지 못한다.
위 문항에 있어 검사 지침에서는 특별한 “도움”에대한 표시가 없는 항목이 아니 면 할 수 있는 것으로 판단하게 되어있지만, 본 문항 바로 아래, 물건사기의 하옥 이 있는데다 특성상 심부름이란 항목의 개념을 고려하여 0점 처리하였다.
이같이 검사 문항에 있어서 어떠한 객관적인 판단기준이 어려움, 상황에 맞는 검사자의 융통성이 요구된다.
③ 소속되는 집단에 따른 기준이 틀린경우.
문항 54. 집단활동에의 참여
3. 집단활동을 솔선해서 한다.(지도자 및 주도자)
2. 자발적이며 열성적으루 집단활동에 참여한다.(능동적으로 참여한다.)
1. 집단활동에 참여하도록 격려하면 참여한다.(수동적으로 참여한다.)
0. 집단활동에 참여하지 않는다.
위문항의 경우 아동이 소속되어있는 집단이 어떤가에 따라 그 기준이 틀려지게 된다. 본 검사에서 나타난 현상을 예로 들면 다운증후군인 상은이는 분명 어떤 일이든지 나서서 솔선하여 집단활동을 하나, 이것은 같은 장애집단 아동들 사이 에서의 이야기며, 일반 아동들 사이에서는 지도자로써 나서지는 못할 것이다.
④ 제 2부 검사문항의 “가끔”, “자주” 의 기준의 모호성,
위와 같은 문항에 있어 검사자의 능숙한 판단이 필요하며, 갔가지 기준의 모호함 에 있어서는 일단, 최대한 객관전인 판단을 하도록 하되, 후에 평가 시에 있어 각 각의 상황들을 고려하여 평가를 할 수 있도록 한다.
3) 평가시 일관성 결여와 기타 아동 판단의 문제.
사회성숙도나 적응행동 검사처럼 아동의 적응행동을 평가하는 문항에 있어서 검사의 정확성을 위해 같은 영역이 중복이 되는 경우가 있는데, 여기에서 면접자 의 대답이 일관성을 상실하는 경우가 많이 있다. 따라서 검사자는 각 항목에서 체크하고 있는 각각의 요소를 빠짐없이 알고 있어야 하며, 검사 후에도 각각의 항목을 다시 한번 점검해 보는 것 또한 중요하다. 일관성이 결여된 문항이 발 생할 경우, 아동을 알고 있는 상태의 검사자라면 충분한 논의를 거쳐 아동의 정확한 수준을 판단하여야 하며, 아동을 잘 모르는 경우에는 그 문항에 대한 재 검사를 하여야 할 것이다. (연관이 되어있는 문제 예시, 적응행동검사의 42번 문 항과 71번 문항, 61번과 89번 문항)
이 외에도 사회 성숙도 검사나 적응행동 검사를 할 때에는 아동의 검사가 다 끝난 후 검사결과를 해석함에 있어서 계산절차의 오류나 해석상의 오류가 발생할 수 도 있다.(적응행동 검사의 경우) 따라서, 검사자는 검사에 앞서 검사에 대한 전반적인 상황을 모두 숙지하여야 하며, 검사문항에 대한 이해가 특별히 요구된다. 본 검사의 문항이 어떤 요인들을 판별하기 위함인지를 알고 충분한 객관적인 지표를 세운 후 검사에 임해야 할 것이다. 또한 검사 중에 검사에 유의미한 정보를 노련하게 잡아낼 수 있는 인관 관계적인 숙달성 또한 필요하다고 생각한다.
※참고- 적응행동 검사와 사회 성숙도 검사의 비교
적응행동검사
사회성숙도검사
목적
아동의 적응행동 수준을 평가 하고, 그가 어떤 준거 집단의 아동과 가장 비슷한지를 판별
정신지체 아동의 교육적 조치와 그 조치의 적절성 여부 평가
IEP 개발에 사용
자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화 등과 같은 변인으로 구성되는 사회적 능력, 즉 적응행동을 평가, 아이의 전반적인 적응행동의 사정이 주 목적
구성
아동능력의 각 영역별로 세분화된 항목을 나누어 검사.
제1부-9개 영역 56문항
개인의 기술과 습관 평가
제2부-12개 영역 39개 문항
성격 및 행동장애와 관련 있는 적응 행동 측정
사회적 능력을 중심으로 구성
(적응행동 검사의 1부영역과 연관)
실시방법
검사자가 평가하거나, 피검 아동을 잘 알고 있는 제 3자에게 문항을 읽어주고 평가
피검 아동을 잘 아는 사람에게 면접을 통하여 실시
기입요령
중지 없이 모든 항목을 체크를
하고 기회 무, 법규위반 등의 별도 사항은 부가적 기입.
3개의 문항이 연속적으로 "수행하지 못한다"라고 나올 경우 검사 중지
(단, 정신지체의 경우 5개 문항)
기회 무와 각각의 판별 경우 분류, 점수 차별화
평가
아동이 어느 준거 집단에 속하는지 누가 백분율을 사용해 판별
아동의 원점수(검사총점)를 활용해 아동이 속한 집단에서 어느 정도 수준에 있는지 평가
아동의 총 점수를 활용해 아동의 사회 연령을 구해 CA와 수준을 비교
사회성숙도 지수를 구해 아동의 정신지체 유무 판별

키워드

적응행동검사,   심리측정,   심리검사,   사회성숙도검사,   특수교육