전통사회에서 놀이 유형과 교육적의의

소개글

전통사회에서 놀이 유형과 교육적의의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 놀이의 개념
2. 놀이의 특성
3. 놀이발달단계
4. 전통놀이의 정의
5. 전통놀이의 생성 배경
6. 한국 전통 아동놀이
1) 동요와 수수께끼
(1) 발달과업과 관련된 동요
(2) 이 뽑기 동요와 놀이
⑶ 나무 노래
2) 수수께끼
⑴ 가족 호칭과 관련된 것
⑵ 성기, 배변과 관련된 것
⑶ 동·식물과 관련된 것
3) 놀이감 없는 놀이
4) 놀이도구가 있는 놀이
7.한국 고유의 아동놀이의 특징
8.전통놀이의 교육적 가치

Ⅲ. 결론

- 참고문헌

본문내용

하여 이긴 사람이 먼저 금에 돌을 두고 손가락으로 튕겨서 금에서 그 부분까지 반원을 그려 땅을 차지하 는 놀이이다.
전통농경사회에 있어서의 토지에 대한 확대관념이 나타나고 영토를 넓혀서 생산 을 많이 하려는 농경인들의 잠재의식이 아동들의 의식에도 자리잡고 있었다.
⑩ 왜 왔니? 놀이
남녀아동의 놀이로 시작되었다가 점차 여아놀이로 정착된 놀이이다. 10명 내외 의 여아가 양팀으로 나뉘어
A팀 "우리 집에 왜 왔니 왜 왔니 왜 왔니?"
B팀 "꽃 찾으러 왔단다 왔단다 왔단다."
A팀 "누구 꽃을 찾으러 왔느냐 왔느냐?"
B팀 "영희(팀의 대표된 아동의 이름) 꽃을 찾으러 왔단다 왔단다."
라는 노래를 부르며 중앙선을 사이에 두고 전진과 후진을 반복한다.
이 놀이에서 두드러지는 특징은 팀의 리더가 있다는 점이다. 이 리더는 놀이에 서 보통 한가운데에 서서 전진, 후진시 아동의 보폭을 조정하고, 상대편에 요구 하는 아동을 정하고, 팀을 대표해서 가위바위보를 하게 된다. 이는 한 팀 성원 전 체가 자기 팀의 중심인물을 합의하에 대표로서 인정하여 자기편의 생사가 걸린 막중한 책임과 권한을 그 대표에게 부여한다는 의미이다.
따라서 이 놀이는 아동들로 하여금 집단생활의 협동태도를 배우게 하고, 맡은 역할을 인지하고 수행하는 책임감과 집단을 통해 지도력과 협동심을 기르게 된다 는 전체적인 의미와, 대표 개인에 있어서는 놀이구역내 자기세력을 확보하여 자 기의 지지자를 늘려간다는 상징적 의미가 복합되어 있다.
7.한국 고유의 아동놀이의 특징
한국 고유의 아동놀이의 특징은 다음과 같다.
① 아동의 발달단계에 따라 서로 다른 놀이가 있었다
② 놀이는 아동의 발달 수준에 맞는 동시에 다음단계의 신체적, 지적, 정서적 발달을 자 극하고 촉진시키는 교육목적이 깃들어 있다
③ 놀이의 명칭에 있어서도 아동의 성정 및 성숙도에 알맞도록 불리워져서 아동이 각 발 달 단계에서 재미있게 감지하고 배우도록 했다
④ 각 놀이에는 아동의 놀이 수준이 낮을수록 놀이를 가르치고 놀이과정을 도와주는 성 인 협조자가 있었으나 발달 수준이 높을수록 이런 협조자는 사라지고 있었다
⑤ 전래의 아동놀이는 동요 등 노래가 곁들여져 있었다
⑥ 놀이의 유형별로 단독놀이와 집단놀이로도 분류될 수 있었다
⑦ 아동의 연령수준이 높아짐에 따라 놀이를 돕는 놀이용 도구가 요구되고 있었다
⑧ 아동의 연령증가는 아동의 성별에 따라 서로 다른 놀이로 분리되는 원인이 되었다
이처럼 아동을 위한 우리나라 전통놀이는 아동의 발달수준 뿐만 아니라 연령수준을 고려하고 놀이유형, 놀이도구 및 지도 등이 배려되었다. 또한 향토적인 단결과 협동을 이루고 공동체 의식을 공유할 수 있으며, 오랜 전통 속에서 싹텄기 때문에 조상들의 지혜와 예술적 감각을 공감할 수 있음을 볼 수 있다.
8.전통놀이의 교육적 가치
① 즐거움을 준다.
유아는 전통놀이 속에서 목적물을 맞추고, 뛰고 , 달리고, 쫓고, 숨고, 뒹굴고, 밀고, 당 기고, 알아맞히고, 여럿이 함께 움직이면서 정서를 표출한다.
② 건강하게 자라게 한다.
유아는 연날리기를 통해 뛰고 달리며 제기를 차기 위해 다리를 움직이고 비석치기를 하 기 위해 줄을 따라 것도 신체 각 부위를 조절하는 등 여러 가지 놀이를 위해 잡고, 굴 리고, 밀고, 당기면서 온몸을 움직여 놀면서 신체적으로 성장해 간다.
③ 공동체 의식을 기른다.
유아는 또래들과 어울리면서 자신의 생각과 행동을 조절하고 상호 의존성과 존중의 가 치를 깨닫고 현대에서 야기되고 있는 이기성을 지양하고 사회성을 기르기 위해 여럿이 협력하여 놀이를 즐길 수 있는 기회를 제공해 준다.
④ 언어발달을 촉진한다.
전통 놀이문화는 언어에 의해 한국인의 정서를 심어주는 가장 기초적인 문화 행동이 되 며 우리말을 쓰는 언어 환경을 제공한다는 것은 문화 정체감 형성에 큰 역할을 한다.
⑤ 사고 발달을 촉진하여 인지적인 자율성을 기른다.
유아는 놀이를 통해 많은 정보에 접하게 되고 물리적, 논리 수학적 지식을 터득하게 된 다. 즉 비석치기, 구슬치기, 자치기, 연날리기, 팽이치기를 하는 과정에서 공간개념, 수개 념, 시간개념, 부분과 전체의 관계 및 원인과 결과에 대한 과학적 사고를 키울 수 있다.
⑥ 상상력을 기른다.
유아는 놀이를 통해 현실세계에서는 실현할 수 없는 비현실적인 욕구를 극화함으로써 긴장을 해소할 뿐만 아니라 나름대로 상상의 세계를 펼칠 수 있다. 즉 풀각시 놀이를 통해 유아는 시집, 장가가는 극놀이를 유도할 수가 있다.
⑦ 창의적인 표현능력을 기른다.
전통놀이는 주어진 자극을 창의적으로 해석하고 다양한 형태로 표현할 수 있는 기회를 준다. 즉 유아들은 놀이감 제작을 위해 재료를 찾고 만들어서 스스로 의미를 부여하게 하는 경험을 즐긴다.
⑧ 사회적 규칙을 몸소 터득한다.
유아들은 전통놀이를 통해 역할이행, 경쟁, 양보, 공정성 등 사회적 기능과 태도를 자연 스럽게 경험하며 규칙을 어기면 놀이를 지속할 수 없다는 것을 놀이 속에서 체험하게 된 다.
Ⅲ. 결론
유아에 있어서 놀이는 학습이며 곧 생활 그 자체이다. 유아교육측면에서는 놀이 시간은 학습시간이며, 평가시간이고, 교육시간이며, 치료시간이라고 제시했듯이 놀이는 유아의 통합적인 교육 및 전인 발달을 도모하는데 중요한 가치가 있다고 밝힌다.
또한 놀이는 주변세계를 숙달하도록 돕고, 정서적 적응력, 창의력과 문제해결 능력, 사회성 발달을 도모하며 유아진단의 매개가 된다.
우리나라의 전통놀이 중 자발적 학습단계의 놀이 유형과 교육적 가치를 알아보았데 우리의 놀이는 아동의 발달수준 뿐만 아니라 연령수준을 고려하고 놀이유형, 놀이도구 및 지도 등이 배려되었다. 또한 향토적인 단결과 협동을 이루고 공동체 의식을 공유할 수 있으며, 오랜 전통 속에서 싹텄기 때문에 조상들의 지혜와 예술적 감각을 공감할 수 있음을 볼 수 있다.
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이숙재(1997). 개정 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 서울 : 창지사
차경수, 정문성, 구정화(1998). 유아사회교육. 서울 : 학문사

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