'학생인권과 학교사회사업'에 관한 종합적 보고서

소개글

'학생인권과 학교사회사업'에 관한 종합적 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문제 제기

Ⅱ. 학생 인권의 개념
1. 인권의 개념
2. 학생 인권의 개념
3. 학생 인권의 보장
4. 학생의 권리

Ⅲ. 학교가 가진 특성(=학생 인권 침해 근본적인 원인)
1. 입시문화
2. 권위주의문화
3. 통제기관
4. 제도적 공간

Ⅳ. 학생 인권 침해(문제) 유형
1. 입시교육
2. 학교체벌
3. 언어폭력
4. 생활지도
5. 존중받지 못하는 의사표현
6. 억눌린 자치활동
7. 학교폭력

Ⅴ. 학생 인권 침해(문제)의 특성

Ⅵ. 인권 침해에 대한 대책
1. 학교 내부의 변화
2. 학교 외부의 변화

Ⅶ. 학교사회사업의 역할
1. 학교 사회사업이란
2. 사회복지로서의 학교사회사업
3. 학교사회사업의 역사
4. 학교사회사업의 활동내용
5. 학교에서 일하는 학교사업가의 역할
6. 학교사회사업의 발전방향
7. 학생 인권을 위한 학교사회사업적 역할

본문내용

교육청 생활지도 시범사업실시 (2000-현재)
2000년 서울시 의회예산으로 서울의 5개 학교(남강중학교, 동마중학교, 당곡고등학교, 송파공업고등학교, 은평공업고등학교)를 대상으로 한 생활지도 시범사업이 실시 될 수 있는 여건이 조성되었다. 사업의 효과성과 노력을 인정받아 2001년에도 5개학교에서 새로이 시작될수 있었다.
4) 민간기관 지원을 통한 학교사회사업실시(2001-현재)
2001년에는 사회복지 기관의 지원을 통한 학교사회사업이 실시되어 서울 구일고등학 교에 학교사회사업가가 상주하여 1년간 활동하였다. 2002년에는 사회복지공동모금회 의 기획사업으로 학교사회사업이 선정되어 전국 14개 학교에 학교사회사업가가 상주하는 형태의 활동이 2004년까지 3년간 실시될 예정이다.
4. 학교사회사업의 활동내용 - 시범사업활동내용정리 (2000-2002년)
학생지원활동
상담서비스
개별상담, 집단상담(자발적, 의뢰학생)
자원연계서비스
정서연결, 장학금. 품,연계,정보제공,자원봉사 연계
여가 및 문화활동 서비스
캠프, 공연활동, 교내 문화이벤트 프로그램,초청특강
가정 연계활동
학부모 상담서비스
가정방문, 학부모 상담, 가족상담
자원연계서비스
경제적 지원, 정보제공
부모교육
학부모 교육
교육지원활동
교사연계활동
교사연수, 상담사례협의
교육지원
선도회의 참관, CA활동지원, 창의적 재량활동지원,학교행사지원, 학생회의활동지원
지역사회연계활동
지역사회자원개발
지역사회 자원조사 및 후원개발
학교-지역사회연계서비스
지역사회대상 서비스, 장애체험 등 체험교육
연구계발 활동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획 및 개발
사례연구
상담사례연구
5. 학교에서 일하는 학교사업가의 역할
1) 학생의 심리, 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리 치료 전문가로서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생, 가족, 학교제도, 지역사회의 정보를 수집하여 학생문제의 원인을 체계적으로 사정하고 이에 따른 개별상담, 집단상담, 가족치료 등의 심리치료 를 제공한다.
2) 교직원이나 학부모들에게 학생 문제의 원인과 이의 예방안을 교육시켜 학생문제의 예 방과 해결에 도움을 준다.
3) 학생, 학교, 가정, 지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로 학교가 지역사회에 기대하 는 내용과 학교의 교육목적을 주민들에게 홍보하거나 반대로 지역사회의 욕구를 당국 에 전달하기도 한다.
4) 학교 내외의 타 전문직 협력하여 학교행정이나 교육행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 한다.
6. 학교사회사업의 발전방향
현재 우리나라에는 학교사회사업을 대표하는 두 개의 단체가 조직되어 있다. 하나는 교 수들이 중심이 되어 창립시킨 '한국학교사회복지학회'이고, 또 하나는 실천가들의 열망 으로 탄생한 '한국학교사회사업실천가협회'이다. 이 두단체는 그 이름에서도 상징하듯이 각각 이론과 실천을 발전시키는데 공헌할 것으로 기대되고, 또한 효율적인 협력체계를 구축하면 이론과 실천의 보다 이상적인 발전을 꾀할수 있으리라 생각한다고 한다. 먼저, 학교사회사업에 대해 인식시키고 홍보하는 일이 앞으로 제시하는 모든 일들과 병행하여 끊임없이 해 나가야 될 기초 작업이라고 생각된다 한다. 다음으로 학교사회사업의 제도화를 위해 학회와 협회와 함께 협력방안을 모색해야 할 것이다. 학교사회사업은 사회복지의 목적과 교육이 목적을 동시에 충족시켜야 하는 기능을 갖고 있으므로 교육계의 홍보를 통해 그들의 관심과 참여를 끌어내는 일이 학교사회사업의 제도화를 이루는 데 중요하다. 마지막으로 제도화에 대처할 인력을 위해 지금 실천가협회에서 주과하는 유형의 연수프로그램이 활성화되어야 할 것이라고 한다.
7. 학생 인권을 위한 학교사회사업적 역할
학교가 학생들의 인권을 제대로 지켜주지 못하고 있고, 학생이 학교의 주인인 것조차 간 과하고 있는 현실에서 그 무엇보다 학교사회사업가의 역할이 중요하다. 학교사회사업가는 이처럼 학교의 주인이 학생이라는 기본적 권리부터 찾아주기 위해 어떠한 역할들을 해야만 할까?
1) 선생님에 대한 학생 인권 교육
의 변화와 요구에 민감하게 반응하고, 아이들의 인격과 권리의 주체로 인식하는 자세가 필요하다. 이를 위해 교사는 학교안에서 아이들이 권리가 어떠한 경우에 침해되는지 먼저알아야 한다. 또 아이들의 의사를 권으로 통제할 것이 아니라 합리적으로 받아들여야 한다. 학교 사회사업가는 이러한 교사의 변화를 위해서 힘써야 한다.
2) 아이들에 대한 인권 교육
사회사업가는 아이들로 하여금 학생의 권리에 대해 아이들이 정확하고 바르게 인식하도 록 교육해야 한다. 또한 아이들이 자신들의 권리를 요구하고 학교안에서의 변화를 주도하는 주체가 되도록 힘을 부어주어야 한다. 심각하게도 아이들의 대부부분은 학생 인권에 대해 무지하며, 그 인권이 학교안에서 어떻게 침해당하지는지도 모르고 있다. 이러한 점을 고려 할 때 사회사업적 역할은 아이들의 권리 신장을 위한 것이어야 하겠다.
참고자료 -----------------------------------------------------
♣. 참고문헌
배경내, 2000, 『인권은 교문 앞에서 멈춘다』, 우리교육
하승수·김진, 2000, 『교사의 권리 학생의 인권』, 사계절
전국사회교사모임 인권교육분과, 2003, 『땅콩 선생, 드디어 인권교육하다』, 우리교육
조혜정, 1996, 『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회』, 또 하나의 문화
♣. 참고사이트
청소년 참여 인권 센터 - http://www.youthcenter.go.kr
청소년 인권 센터 - http://www.yrights.or.kr
사이버 인권 정보실 - http://ncyok.or.kr
국가인권위원회 - http://www.humanrights.go.kr
청소년 폭력 예방 재단-인권 한 걸음 - http://www.jikim.net
♣. 참고법률
세계인권선언
유엔 어린이 청소년 권리 조약
대한민국 헌법
아동복지법
♣. 논문
학생인권 신장 방안 연구 -이수광저 -
학교사회사업의 이론과 철학 -윤철수 저-
학교사회사업의 필요성과 발전방향 -오창순(한남대학교 사회복지학과 교수)
학교 중심형 학교사회사업 모델 -김주미-( 영상고등학교 학교사회사업가)

키워드

학생인권,   학교사회사업,   복지,   학생인권침해,   학교폭력,   인권,   권리,   학교