종교적 판단과 기독교교육

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성을 지니는 지를 확인하는 실험적 검증과정을 거치지 않았기 때문이다. 이러한 한계에도 불구하고 그의 이론을 비판적인 시각에서 현존의 기독교교육과 연계시켜 살펴볼 경우, 다음의 네 가지 제언을 할 수 있다. 1.종교적 성숙을 지향하는 기독교교육의 구체적인 목표로서 종교적 판단의 발달을 강조하는 항목이 포함될 필요가 있다는 점이다. 2. 기독교 교육과정은 종교적 판단의 발달과정을 충분히 고려하는 맥락에서 선정·조직·수행·평가될 필요성이 있다는 점이다. 3. 기독교교육의 교수-학습과정은 학습자들의 종교적 판단 수준을 신중하게 고려하는 차원에서 계획될 필요가 있다는 점이다. 4. 종교적 판단 발달을 돕는 기독교교육의 수행을 위해서는 그에 관한 기독교교육학적 연구의 방법과 범위가 확대될 필요성이 있다는 점이다.

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