7차교육 과정에 따른 문법 요약정리

소개글

7차교육 과정에 따른 문법 요약정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.성격

2.내용체계

3.목표 및 중점

4. 내용학습
(1)언어와 국어
(가) 언어의 본질
(나) 언어와 인간
(다) 국어와 국어문화
(2)국어알기
(가) 음운 체계와 변동(음운론)
(나) 언어와 인간 (형태론)
(다) 국어의 어휘
(라) 문장의 구성요소와 짜임새
(마) 단어의 의미
(바) 문장과 담화

본문내용

토하여 관계를 구분 - 대등절에도 부사절의 성격이 있다. 결국 대등적 연결어미는
종속적 연결어미와 구분되지 않으며 이 연결어미는 부사절을 이끄는 부사형어미로 볼 수 있다.
ⅵ 와/과에 의한 문장의 이어짐
㉠ 형태상 같은 '와/과'가 단어와 문장을 잇는다.
"현수와 은영이가 닮았다." "현수와 은영이가 마산으로 떠났다."
㉡ 두 가지 해석이 가능한 경우가 생긴다. (논리적 모순)
"성우와 현수가 개를 기른다."
- 성우와 현수가 각각 자기 집에서 개를 기른다 (문장 접속 = 복문)
- 성우와 현수가 공동으로 개를 기른다. (단어 접속 = 단문)
(마) 단어의 의미
① 의미의 종류와 단어 사이의 의미 관계
ⅰ 의미의 정의
㉠ 지시설 : 언어 표현의 의미를 지시물과 동일시 but 지시와 지시물의 의미적 동일성이 보장되기 어
려우며, 지시물이 변화하거나 더욱이 추상명사 및 지시물 자체가 없는 경우에는 의미 규
정이 어렵다.
㉡ 개념설 ; 우리의 머릿속에서 만들어지고 저장된 생각, 즉 개념을 언어의 의미라고 보는 관점
㉢ 자극-반응설 : 화자가 말하는 상황인 '자극'과 그 언어 형식이 청자에게 불러일으키는 '반응' 규정
추상적인 의미의 세계를 객관적 상황의 관찰 가능한 대상으로 파악한 점이 의의
but 상황의 다양성과 화자와 청자의 주관성에 따라 자극과 반응이 일치되리라는 보
장이 없다.
ⅱ 의미의 유형 +- 개념적 의미 (사전적 의미)
+- 연상적 의미 - 내포적 의미, 사회적 의미, 정서적 의미, 반사적 의미, 연어적 의미
+- 주제적 의미
㉠ 개념적 의미 - 언어 전달의 중심 의미
㉡ 내포적 의미 - 개념적 의미에 부가되는 전달 가치, 개인이나 사회 집단, 문화적 배경에 따라 유동
적이고 상대적인 특징을 갖는다.
㉢ 사회적 의미 - 언어 표현에 그 언어가 사용되는 사회 환경의 요소가 반영된 의미
(지역방언, 사회계층 방언)
㉣ 정서적 의미 - 화자의 감정이나 태도가 부가된 의미
㉤ 반사적 의미 - 원래의 뜻과는 아무런 관계없이 특정한 반응을 불러일으키는 의미
㉥ 연어적 의미 - 어떤 단어의 의미가 배열된 환경에 의해 드러나는 것 (진한 향기/사랑/색)
㉦ 주제적 의미 - 화자나 필자에 의해 의도된 의미 (억양, 어순 교체하여 강조)
ⅲ 단어 사이의 의미 관계
+- 계열관계 - 유의관계, 반의(대립)관계, 상하관계
+- 결합관게 - 합성, 관용, 연어
㉠ 유의 관계 - 의미가 같거나 비슷한 둘 이상의 단어가 맺는 의미 관계
- 학습 효과 : 어휘력 확장 → 풍요로운 문장 생활
㉡ 반의 관계 - 서로 공통된 속성을 많이 갖춘 바탕 위에서 한 가지 속성이 다를 대 성립된다.
- 사물이 실제 짝을 이루는 경향 and 인간의 이분법적 생각에 기인
- 1:1 , 1:多
- 학습 효과 : 명확한 사고력과 어휘력 발달
㉢ 상하관계 - 한 쪽이 의미상 다른 쪽을 포섭하거나 다른 쪽에 포섭되는 관계
- 단어가 가리키는 사물 자체가 원래부터 지니고 있는 분류적 속성에서 기인
- 상의어 일수록 일반적이고 포괄적인 의미를 지니며, 하의어 일수록 개별적이고 한정적
인 의미를 지닌다.
- 학습 효과 : 분류에 관한 조직적, 과학적인 인식을 기를 수 있다.
㉣ 합성 (대등한 자격으로 결합 ; 어제오늘, 여닫다)
관용 (미역국 먹다)
연어 (주변의 다른 요소와 의미적으로 조화)
② 의미의 변화 양상 - (앞에서 언급)
(바) 문장과 담화
① 발화 - 한 덩어리의 이야기를 구성하는 단위. 대개 '문장'과 일치하는 화용론에서 사용하는 술어
문장의 의미는 '표현-의미'사이의 2중관계 / 발화의 의미는 '화자-표현-의미'의 3중 관계
ⅰ 발화의 기능 - 명령, 요청, 질문, 제안, 약속, 축하 등
ⅱ +- 직접 표현 : 수행문
+- 간접 표현 : 장면에 따라 해석
② 이야기
ⅰ 발화의 연속체 + 일정한 구조 (통일성 + 연결 형식)
------ ---------
내용 형식 동일어구 반복 < 지시어 사용 < 접속어
ⅱ 장면 +- ㉠ 언어 내적 장면 ; 말들 사이의 관계 (맥락)
+- ㉡ 언어 외적 장면 : 화자 + 청자 + 시·공간적 조건
ⅲ 공손한 표현의 특징 : 일반적으로 문장의 길이는 공손함에 비례하여 길어지는 경향이 있다. 심리적
인 거리감으로 말미암아, 또는 정중하게 표현하기 위해서 길이기 긴 문장으로 표현한다
ⅳ 이야기 +- 담 화(음성) : 어조, 리듬 등이 중요 역할을 한다.
+- 텍스트(문자) : 문장부호 등이 중요 역할. 고정된 격식이나 서명이 필요하기도 한다.
ⅴ 논리적인 텍스트 생산의 원리
- 결속구조 +- 대용형의 조응 : 인칭대명사, 지시어, '그렇다'같은 용언, 접속어
+- 생략의 조응 : 문장 생략, 문장 성분 생략
- 응집성(중심내용-보충내용),
- 완결성(구성 - 3단, 4단)
ⅵ 텍스트의 기능 - 제보기능, 호소기능, 의무기능, 친교기능, 선언기능
ⅶ 장면에 따른 표현
㉠ 원근에 따른 표현 +- 장면에 존재 ; 이(화자) - 그(청자) - 저(멀리)
+- 장면에 없음 : 그
㉡ 높임관계에 따른 표현 - 장면을 통해 각 인물의 관계를 알 수 있다.
㉢ 심리적 태도를 나타내는 표현 : 사건에 대한 심리적 태도는 화자의 판단에 의해 결정되며, 그에
따라 종결어미가 선택된다.
- 있어 (단순 사실)
- 있지 (사실을 분명히 알고 있거나 확신할 경우)
- 있네 (직접 관찰을 통하여 처음 알게된 사실)
- 있구나 (직접 관찰 없이도 사용, 불확실한 정보일 때도 사용)
- 있겠어, 있는 모양이야. 있는 것 같아. 있을거야 (추측정보)
㉣ 질문과 대답
질문 +- 긍정으로 판단되거나 추측되는 사연 - 긍정의 질문
+- 부정으로 판단되거나 추측되는 사연 - 부정의 질문
+- 긍·부정 상황의 공존 - 모두 쓰임
대답 +- 긍정질문 (현수 왔니?) - 예 왔어요. or 아니요 안 왔어요.
+- 부정질문 (현수 안 왔니?) - 예 안 왔어요.
+- 긍정을 가정한 부정질문 (예쁘지 않니?) - 예 예뻐요.
㉤ 성분 생략 표현
- 필수 성분은 생략될 수 없지만, 실제의 이야기 장면에서는 생략되는 일이 많다. 흔히 격조사는
생략되며, 서술어와 주어까지도 생략된다.

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7차교육,   문법정리,   교육학,   국어교육학