교육학 핵심정리

목차

Ⅰ. 교육학 개론
Ⅱ. 한국 교육사
Ⅲ. 서양 교육사
Ⅳ. 교육 철학
Ⅴ. 교육 심리학
Ⅵ. 교육 과정(敎育課程)
Ⅶ. 교수 - 학습 이론
Ⅷ. 생활 지도
Ⅸ. 교육 평가(敎育 評價)
Ⅹ.교육 사회학
ⅩⅢ. 교육 행정

본문내용

관적 지표; 도시에서 보다 널리 이용
생활차이의 차이 알기 위해
직업의 종류, 거주지역, 가옥의 종류, 수입액, 수입원, 교육의 연한
3) 가정교육의 중요성
① 아동의 인성·태도·자아의식의 발달에 결정적 영향
② 부모의 교육적 태도의 중요성
③ 선천적 요인의 발현과 깊은 관련
4) 동료집단과 교육
① 유희집단 (play-group; 놀이집단)
4·5∼12세의 아동이 5∼6명씩 유희를 하기 위해 형성되는 자발적 집단
② 동인집단 (clique; 동호인 집단)
동일한 사회적 지위를 가진 신분의 사람이 취미 등의 정서생활을 중심으로
모인 배타성 있는 집단, 13세 이후, 2∼20명
③ 도당 (徒黨, gang)
14·15세의 아동들이 5∼10명씩 가정, 교사, 사회성인들의 감시를 피하여 새롭 고 흥미 있는 경험(모험)을 위해 형성하는 집단
5. 지역사회학교
학교에서 지역사회의 문제와 자원을 중심으로 교육하고 지역사회에 봉사하며, 교육의 사회적 책임을 구현하기 위한 생활중심의 학교
1) 변화의 촉진자 역할 수행： 교사들이 지역사회의 문화개혁과 변화의 촉진역할 담당
2) 교육의 사회적 관련성 향상
3) 학교 내외의 교육적 자원의 최대 활용
4) 주민의 참여
ⅩⅢ. 교육 행정
1. 교육행정의 기본원리
1) 법제면에서 본 기본원리
① 법치행정의 원리
② 기회균등의 원리
③ 적도집권의 원리 - 중앙집권과 지방분권과의 적도의 균형점
④ 자주성 존중의 원리
2) 운영면에서의 기본원리
① 민주성의 원리
② 능률성의 원리
③ 적응성의 원리
④ 안정성의 원리
⑤ 균형성의 원리
⑥ 타당성의 원리
2. 교육행정이론의 발달
(1) 과학적 관리론 - Taylor
1) 시간연구(time study)의 원리 조직의 능률극대화(PDS)
2) 성과급(price-rate)의 원리
3) 계획과 작업 수행 분리의 원리
4) 과학적 작업 방법의 원리 과업분석(1일 표준 작업량)
5) 관리적 통제의 원리
6) 기능적 관리의 원리
(2) 인간 관계론
Hawthorne 실험: 생산성 향상에 영향을 미치는 요소는 조직 구성원의 심리적·사회적 요인이다.
3. 교육행정 주요 이론
(1) 사회과정이론 : Getzels - Guba의 사회과정 모형 Lewin's Field Theory의 영향
B = f(R·P) +- B: 사회적 행위(social Behavior)
| R: 역할(Role)
+- P: 인성(Personality)
역할 R
인성 P
군대사회
학교사회
예술가사회
(2) 동기이론
1) 욕구단계이론 - Maslow
2) X·Y 이론 - McGregor
3) 동기·위생(M·H)이론 - Herzberg
위생요인
★동기요인
조직의 정책과 행정, 감독·작업
조건·임금, 대인관계·지위·안전 등
성취감·인정감·책임성장 또는
발전·자아실현, 보람있는 직무 등
4) 미숙·성숙이론 - Argyris
4. 교육행정의 과정
★Fayol(1916)
계획
조직
지휘
조정
통제
<--> 구성
★Gullick & Urwick
계획 P
조직 O
★인사 S
지시 D
조정 Co
보고 R
예산 B
★Sears(1950)
계획
조직
지시
조정
통제
Gregg(1957)
★의사결정 DM
계획
조직
의사소통
★영향
조정
★평가
5. 관료제 (Bureaucracy) : 기능의 횡적 분화
Max Weber가 최초 소개
정당성을 기준
+- a. 전통적 지배: 전통적으로 하급자는 상급자에게 복종
| 가신적 관료제
+- b. 카리스마적 지배: 신수적 권위; 상급자의 비범한 능력에 따라
| 인정되는 권위 카리스마적 관료제
+- c. 합법적 지배: 근대 관료제(이념형) 제도적으로 주어진 권위
6. 장학의 개념과 유형
현대적 의미 : 교사들의 교수-학습지도와 행정가의 관리활동을 지도·조언하는
봉사적 활동(민주적 장학)
(1) 문교장학 : 교육부 내
(2) 학무장학 : 서울, 부산, 각 시·도교육위원회
(3) 수업장학 : 학교장 중심 - 교내장학, 학교장학
(4) 임상장학 : 학생과 교사간에 이루어지는 상호 작용 관계에 초점
가. 1단계: 계획협의회(사전협의회)
나. 2단계: 수업관찰 - 되도록 객관적 관찰
다. 3단계: Feedback 협의회
(5) 발전(선택적) 장학론 - 교사에 따라 장학에 차등
7. 교육인사행정
(1) 교육직원의 분류
+ 교원 + 교장, 교감, 교사(초·중등학교 - 국·공립학교)
+ 특정직 | + 유아원교사(단, 국·공립 병설)
+ 국·공립계통 | 공무원 + 교육 + 교육감(장학관 신분을 가진 자 中 임명)·교육장
| 교육직원 | 전문직 | 장학관, 장학사
| (경력직) | + 교육연구관, 교육연구사
| + 일반직공무원
| + 특수경력직 공무원
+ 사립계통 교육직원(국·공립 계통에 준함) + 시간강사
교원은 되지만 교육공무원 , 단, 교육공무원에 준하는 대우
교육전문직은 교원이 아니다.
8. 제 7 차 교육과정
1) 기본방향
- 21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성
① 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본교육의 충실
② 세계화·정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장
③ 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천
④ 지역 및 학교 교육과정 편성·운영의 자율성 확대
2) 바람직한 인간상
교육기본법 제2조에 제시된 '홍익인간'의 교육이념을 바탕으로
① 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
② 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
③ 폭 넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
④ 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
⑤ 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
3) 교육과정의 구성 방침
① 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력의 신장
② 국민 공통 기본 교육 과정과 선택 중심 교육 과정 체계의 도입
③ 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육
과정의 도입
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화
⑤ 교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대
⑥ 교육과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질(質) 관리를 강화

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