협동학습

소개글

협동학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

협동학습
1.협동학습의 역사적 배경
2.협동학습의 특징
3.협동학습의 절차
4.협동학습의 실제

본문내용

청한다. 그런 다음 학생은 기능 훈련 면의 16개 문제를 해결하기 시작한다. 이 문제는 4문항씩 4개의 묶음으로 되어 있다. 학생은 자신이 가진 기능으로 첫 묶음(4문항)을 해결한다. 그리고 동료에게 답안을 통해 체크 받는다. 만약 모두 맞았다면 형성 평가 단계로 넘어간다. 만약 틀렸다면 또 다른 묶음(4문항)을 해결한다. 이런 식으로 기능 훈련 문제의 한 묶음(4문항)을 다 맞힐 때까지 계속한다. 만약 이 과정에서 어려움이 있으면 소집단내 동료에게, 그래도 안되면 교사에게 도움을 청한다. 기능 훈련 문제를 해결한 학생은 형성평가 A(10문항)를 치른다. 소집단내 동료는 그의 점수를 계산한다. 만약 8개 이상 맞혔다면 그 소집단이 증명하는 합격증을 준다. 만약 못 맞혔다면 교사에게 그 학생이 가진 문제를 점검하게 한다. 교사는 학생에게 부족한 부분의 기능을 가르쳐주고 형성평가 B를 보게 한다. 형성평가에서 합격해야만 단원평가를 볼 수 있다. 합격증을 가진 학생은 다른 소집단의 일일점검자(매일 2명의 점검자가 봉사한다)에게 가서 단원평가 검사를 받는다. 일일점검자는 그 결과를 기록한다.
교사는 아동이 프로그램을 하는 동안 10-15분간 각 집단에서 같은 수준에 있는 아동을 불러내어 직접 교수하는 시간을 갖는다.
(5) 매주 말 교사는 소집단점수를 계산한다. 소집단점수는 각 소집단 구성원이 해결한 단원평가의 점수에 기초해서 계산한다. 그리고 이에 따른 소집단 보상을 한다.
특징
유형
집단목표
개별적
책무성
성공기회의
균등
집단경쟁
전문화
개별화
적용
STAD
TAI
LT
jigsaw
jigsaw Ⅱ
GI

키워드

협동학습,   협동학습의 특징,   STAD,   JIGSAW,   LT,   GI,   TAI