나의 패러다임의 변화

소개글

나의 패러다임의 변화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론
1. 지금까지 나를 지배한 패러다임
2. 인지주의 학습이론
3. 앞으로 나를 지배할 패러다임
4. 구성주의 학습이론
결론
참고문헌

본문내용

목적지향적인 과정입니다.
4)구성주의 학습의 기본 개념
① 모든 지식은 구성되고, 모든 학습은 구성의 과정이다.
② 많은 견해가 구성될 수 있고, 다중의 관점이 있을 수 있다.
③ 지식은 맥락 의존적이므로 학습은 관련 상황 안에서 일어나야 한다. 지식은 효율적 행동이다. 즉, 안다는 것은 특정 상황에서 효율적으로 행동할 수 있도록 학습자 자신을 어떻게 준비시키느냐가 중요하다.
④ 학습은 도구와 기호에 의하여 매개된다. 모든 학습은 전달매체인 도구와 기호를 사용하는 맥락 안에 놓여진 구성이다.
⑤ 학습은 본질적으로 사회적· 대화적 행위이다.
⑥ 학습자는 사회문화적 과정에 퍼져 있는 다중의 참여자이다.
⑦ 학습자가 어떻게 아는지를 아는 것이 궁극적인 목표이다.
5)구성주의의 문제점과 시사점
①문제점
- 정해진 목적이 없는 교수활동이 바람직한 것인가?
- 지식은 전적으로 학습자에 의해서만 구성되는 것인가?
- 선수학습이 잘 파악되지 않으면 학습의 효율성이 저하되지 않을까?
- 다인수 학습에서는 적용이 어렵지 않을까?
②시사점
- 구성주의에서 보는 교수학습관은 학습환경의 설계에 많은 시사를 주고 있습니다. 학습자는 하나의 정보나 지식, 사물들을 다양한 관점에서 해석하며, 그 해석은 상황의존적이라는 것을 주장합니다. 따라서 사례와 문제상황이 풍부하게 제시되는 환경을 구성할 수 있을 것입니다.
결론
교사뿐 아니라 예비교사들은 4가지 패러다임(행동주의, 인본주의, 인지주의, 구성주의)을 충분히 이해하여 이를 교수방법 및 교수공학에 적용하여야 할 것이다.
인지주의는 행동주의 심리학이 추구하던 '관찰 가능한 행동'영역에서 '인지작용' 혹은 '마음'으로 전환하기는 하였지만 여전히 학문의 최대 목표를 객관주의 인식론에서 말하는 '절대적 진리와 지식'에 두고 있다.
그러나 구성주의에 의하면 학습의 주체는 학습자이며, 학습은 지식의 주입이 아니라 학습자가 스스로 경험에 의해서 구축해 나가는 것이므로 학습자가 능동적으로 학습의 과정에 참여하고, 학습의 과정에 대해서 책임을 질 때 가장 효과적이다. 따라서 구성주의의 교수 원리는 학습자의 적극적, 능동적인 활동을 유발할 수 있어야 한다.
물론 앞서 말한 바와 같이 어떤 패러다임도 절대 우위라고 생각하지 않는다. 교육에 있어서도 시대의 변화와 요청에 맞게 그리고 교육목적을 실현시키기에 적절한 패러다임을 가지고 교육에 임해야 할 것이다.
참고문헌
▶김용욱 외 5인, 현장교육 중심의 교육방법과 교육공학, 경북:대구대학교출판부, 2003.
▶강인애, 왜 구성주의인가?, 서울:문음사, 1997.
▶조부경 외 3인, 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제, 서울:양서원, 2001
▶김종문 외 13인, 구성주의 교육학, 서울:교육과학사, 1998
▶여광응 외 3인, 교사를 위한 교육심리학, 서울:양서원, 1997
▶송인섭 외 6인, 교육심리학, 서울:양서원, 2000
▶이용남 외 7인, 신교육심리학, 서울:학지사, 1999
▶http://www.knky.kyongnam.kr/edutech/theory/et4-4.htm

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