교육과정의 개념과 유형(개념의 변천,유아교육과정의 개념분류)

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교육과정의 개념과 유형(개념의 변천,유아교육과정의 개념분류)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론-교육과정이해의 필요성과 난해점

2.본론1-교육과정의 개념
1)교육과정의 개념 변천
(1) 교과내용을 중심으로 한 교육과정 개념 (학교교육의 시작~1920 )
(2)경험을 중심으로 한 교육과정 개념 (1930~1950)
(3)학문을 중심으로 한 교육과정 개념 (1949~1960)
(4)인간중심의 교육과정 개념 (1970~20세기)
2)유아교육과정의 개념 유형
(1) 슈바르츠과 로빈슨의 유아교육과정 개념 분류이다.
ㄱ.우연히 일어난 것으로서의 교육과정
ㄴ.유아가 교육기관에서 갖게 되는 모든 경험으로서의 교육과정
ㄷ. 교수 계획으로서의 교육과정
ㄹ. 교수 요목으로서의 교육과정
ㅁ.프로그램으로서의 교육과정
(2)이귀윤의 교육과정 개념 정리
(3)아이즈너와 발렌스의 개념정의 분류
(4)피이나
ㄱ. 전통주의 적 입장
ㄴ. 개념-경험주의
ㄷ. 재개념 주의 적 입장
본론2-교육과정의 유형 분류
(1) 와아카아트의 분류
ㄱ. 아동 중심 교육과정
ㄴ. 계획된 교육과정
ㄷ.개방체제의 교육과정
ㄹ.보호적 교육과정
(2)비셀의 분류
ㄱ.수용적 심화 모형
ㄴ.구조적 인지 모형
ㄷ. 구조적 정보 모형
ㄹ.구조적 환경모형
(3) 메이어의 분류기준
ㄱ. 아동발달 모형
ㄴ. 감각. 인지 모형
ㄷ. 언어. 인지 모형
ㄹ. 언어. 교수 모형
(4) 콜버그와 메이어의 분류
ㄱ. 낭만주의
ㄴ.문화전승주의
ㄷ.진보주의

3.결론-교육과정의 개념 정리

본문내용

에 어느 정도 계획하고 있다. 교사는 흥미영역에서 이루어지는 학습활동의 계획은 물론 소집단 활동과 대집단 활동도 사전에 계획하고 잇다 교사 유아간의 상호작용은 높은 편이고 유아와 유아간의 상호작용은 비교적 많은 편이나 유아와 교구간의 상호작용은 적은 편이다.
ㄹ. 언어. 교수 모형
교사는 규정적 교육과정 모형으로 인지적 발달이 정의적 발달을 촉진시킨다고 하는 심리학적 이론에 근거를 둔다. 교사 중심적인 유아교육과정으로 이론적 측면에서는 감각. 인지 모형과 같다. 능력별로 집단화된 어린이들은 언어, 읽기, 산수에 관하여 직접 가르침을 받고 음악활동도 어느 정도 구조화된 편이다. 교사 유아간의 상호작용은 아주 높고 유아와 교구간 및 유아간의 상호작용은 아주 작은 편이다.
(4) 콜버그와 메이어의 분류
콜버그와 메이어는 발달이론이 교육과정 구성에 이용될 때 이데올로기가 된다고 보면서 유아교육과정을 낭만주의, 문화전승주의, 진보주의의 세 가지로 분류하여 각각에 해당되는 유아교육과정의 유형으로 성숙론적 유아교육과정, 환경론적 유아교육과정 및 상호 작용론적 유아교육과정의 세 가지를 제시하였다.
ㄱ. 낭만주의
낭만주의 계열의 유아교육 프로그램은 유아의 내적 본성의 전개가 중요한 학습의 결과이다. 발달에 서 성숙 주의적 접근이 기초가 되며 유아교육의 내용은 유아의 흥미에서 시작할 수 있으며 전통적인 아동중심 또는 흥미중심의 유아교육 프로그램들이 이 계열에 속한다. 교사의 역할은 교실내의 긍정적인 사회-정서적 놀이 환경을 설치하는 것이다 유아의 권리와 행복에 대한 인간적이고 윤리적인 관심을 강조하는 낭만주의적 가치 체계의 기본이 되는 것은 개인의 자유이다. 따라서 유아는 자신의 학습 활동을 주도할 수 잇는 존재로 신뢰받는다.
ㄴ.문화전승주의
문화전승유형의 사고체계에 따르면 유아의 발달이 주로 외부적 요인에 의해 결정되며 인지, 윤리, 및 문화적 지식을 직접 가르침으로써 가장 잘 발달된다고 보는 행동 주의적 접근법이 기초가 되는 유형이다.
행동주의 학습이론을 바탕에 두며 빠른 시간 안에 계획적 강화에 의해 주체적인 학습 목표를 달성하는 구조화된 프로그램이다. 주관적 경험에 대한 언급과 특성에 대한 설명을 배제한다.
객관적인 방법으로 관찰되고 측정되어진 예상할 수 있는 행위로부터 추론할 수 잇는 지식을 강조하기 때문에 교육내용은 구조화된 순서화 되고 학습원리에 근거한 조각 적인 교수 전략이다.
ㄷ.진보주의
듀이의 진보주의 교육관과 피아제의 인지발달 이론에 기초하여 개발된 것으로서 교육은 어린이와 환경과의 상호작용이 허용되고 증진되는 조건하에 서 어린이와 환경간의 상호작용으로부터 나타난다는 구성주의적 접근법에 기초한다. 교사가 활동을 주도하기도 하고 유아가 주도하기도 하며 교사가 목표를 설정하지만 이것은 성취는 유아에 의해서 결정된다. 놀이가 학습을 위한 수단이다. 유아의 사고를 자극시키려는 교사에 의해 놀이가 더 적극적으로 이용되고 학습 기회를 제공하기 위해 개발된다.
3.결론-교육과정의 개념 정리
교육과정에 관한 이해는 교육, 적어도 형식적인 학교교육을 이해하는데 있어서 가장 구체적인 대상이라고 할 수 있을 것이다. `교육과정`은 흔히 교육의 내용을 나타내는 용어로 이해되고 있으나 `교육의 내용`이란 지극히 모호한 말이자. 그것은 때로는 교과를 가르키는 말로 때로는 학문의 영역을 때로는 계획을 가르키는 말로 사용되며 또한 학교에서 가르치는 특정한 지식과 기술을 뜻하기도 한다. 다시 말하면 교육과정은 학생이 공부할 과정으로 이해되고 있다. 그러나 보다 전문적인 용어로서의 `교육과정`은 `아동과 학생이 교육 기관에서 경험한 모든 교육적 내용의 총체`로서 이해되기도 한다. 교육과정의 정의는 앞에서 살펴본 바와 같이 교육학 분야에서 학자나 학파에 따라서 또한 시대적 변천과정에 따라서 그 의견이 다르므로 한마디로 정의하기는 어려운 일이다. 위에서 제시된 유아교육과정 개념 유형 중 어떤 유형을 택하는가는 유아교육에 대한 관점에 따라 차이가 난다. 전미유아교육협회는 3세에서 8세까지의 유아를 위한 바람직한 교육과정 내용과 평가를 위한 지침에서 유아교육과정을 `유아가 학습할 내용, 교육과정의 목표를 성취해 나가는 과정, 유아의 목표 성취를 돕기 위한 교사의 역할, 교수와 학습이 발생하는 상황에 관해 서술화 된 조직의 틀`이라고 정의했다. 이 정의는 이제 까지 제시된 내용. 과정 .교수계획. 우연한 경험 등 다양한 교육과정 개념들을 포괄적으로 반영하고 있다.
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교육과정의 개념과 유형

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