발달심리와 신앙교육

목차

제1장 발달의 의미와 신앙교육
1. 인간발달의 의미
2. 연령별 발달과제
3. 신앙교육에서 본 발달의 의미

제2장 프로이드와 정신발달 교육
1. 프로이드의 정신분석
2. 성격의 구조 & 인간의 정신세계
3. 정신발달
4. 방어기제
5. 정신발달과 신앙교육

제3장 피아제와 전뇌발달 교육
1. 인지발달의 의미
2. 인지발달의 단계
3. 전뇌활용 신앙교수법

제4장 에릭슨과 자아발달 교육
1. 에릭슨의 자아발달론
2. 부서별 자아발달 교육

제5장 콜버그와 도덕발달 교육
1. 도덕발달 단계
2. 기독교 생명교육

제6장 사회심리와 역사성 발달교육
1. 프롬의 이론
2. 아들러와 성격발달 교육
3. 올풑(Gordon Allport)의 자기를 실현한 인간
4. 프랭클과 의미발달교육

제7장 로저스의 자주성 발달 교육
1. 인간관
2. 비지시적 요법에서 기대하는 변화의 결과
3. 교육자의 3요소
4. 교육목표 및 원리
5. 촉진자의 역할
6. 비지시적 교육방법
7. 교육과 상담과정
8. 학습자 중심의 신앙교육법

제8장 칼 융과 자기실현 교육
1. 융의 분석심리의 개요
2. 주요개념
3. 연령별 자기실현 교육

제9장 파울러와 신앙발달교육
1. 파울러의 산앙발달 분석
2. 연령별 신앙발달 교육

본문내용

식 영역으로 남아 있는 상태이다.
* 집단 무의식: 모든 인류에게 공통적으로 유전되며, 과거로부터 내려온 인류기원의 역사와 짐 승요소까지 포함한 종족의 기억이나 경험들이 대를 이어오며 원형이 된다.
* 자기: 그 `사람 전체의 성격'을 의미한다. 자기의 원형은 가장 중요한 원형이다.
(내향사고형, 외향사고형, 내향감각형, 외향감각형, 내향감정형, 외향감정형, 내향직관형, 외향직관형)
* 개성화: "무의식속에 잠재된 가능성을 의식의 세계에 수용하여 실천에 옮기는 능동적인 자기 실현"이다
3. 연령별 자기실현 교육
① 아동기 자기실현 교육
② 청소년기ㆍ성인초기 자기실현 교육
③ 중년기 자기실현 교육
④ 노년기 자기실현 교육
제9장 파울러와 신앙발달교육
1. 파울러의 산앙발달 분석
① 미분화된 원시신앙(0~15개월)
② 제1단계 : 직관과 투사신앙(2~7세)
③ 제2단계 : 신비(신화적)와 문자신앙(7~12세)
④ 제3단계 : 합성과 관례신앙(13~18세)
⑤ 제4단계 : 개별화와 성찰신앙(18~30세)
⑥ 제5단계 : 통합신앙(30세 초기~ 중년기 이후)
⑦ 제7단계 : 우주화 신앙(40세 중년 이후)
2. 연령별 신앙발달 교육
① 유치ㆍ아동기 신앙발달 교육
유치부 아동은 양육자ㆍ교사와의 친밀한 관계에서 신앙이 형성된다. 부모와의 신뢰감이 형성되고 사랑의 관계가 성립되면 하나님을 경험한다. 이 시기에는 우선 교회를 좋아하게 하는 것이 중요하다. 그러므로 환상적인 놀이를 통해서 교육이 되도록 하며 사랑의 분위기 조성, 실물을 통한 경험학습, 그리고 이야기를 통한 학습일 때 효과를 거둔다.
② 학동기 신앙발달 교육
유년부 아동은 자연을 통해서 하나님의 창조를 연결시키며 자연의 힘과 경이 속에서 초자연적인, 마술적인 하나님의 능력을 깨닫는다. 그리므로 이들에게는 놀이, 그림, 공장들의 실물교육이 효과적이며, 주제를 그들의 삶의 주제들을 다름으로써 현실감을 주어야 한다. 이들은 끊임없이 움직이는 시기이므로 활동과 시청각을 통해 그리고 야외관찰을 통한 학습이 효과적이다
초등부는 도덕적 인격자로 인도하기에 알맞다. 분반배정도 학년별보다는 신앙발달 단계별로 편성하는 것이 효과적이다. 협동심이 유발되는 교육방법이나. 탐방학습을 권장하고, 봉사활동을 마련해 주는 것이 좋다. 또래집단이 중요하므로 집단의 지도력 개발에 신중을 기해야 한다.
③ 사춘기 신앙발달 교육
청소년기는 신앙적 사색의 준비가 된 단계이다. 10대들의 거부 반응은 신앙 자체에 대한 거부가 아니라 자신의 표준에서 가르치고 강요하는 부모나 교사에 대한 반발이다. 그들은 권위적인 가르침은 거부하며 스스로 신앙을 추구하려 한다. 그러므로 개인적인 질문, 토의. 상담을 통하여 교육해야한다. 분반배정도 학년별보다는 신앙발달단계별로 편성하는 것이 효과적이다. "내가 누구인가?"라는 끊임없는 물음이 하나님과 연결된다면 글들은 헌신을 다짐하게 된다.
④ 성인기 신앙발달 교육
청년기에 성취해야 하 성정과제는 친밀감을 형성할 수 있는 능력을 계발하는 일이다. 신앙은 청년들로 하여금 지적, 정서적, 성적 그리고, 영성의 나눔을 통합하는 방법을 발견하도록 할 때 친밀감을 조성할 수 있다.
청장년기 중기를 위해 교회는 풍성한 부부생활 프로그램과 함께 가족들 사이에서 의미 잇는 성정들, 즉 임신, 출산, 유아세례 들을 축하 프로그램 등을 마련하여 만족을 심화시켜 나갈 수 있다. 청장년 말기에는 자녀 양육법, 창의적인 재능개발, 취미개발 프로그램 등이 필요하다
*발달단계에 따라서 신앙교육을 계획하고 행해질 수 있다는 것은 참 효율성이 높은 것이다. 그러나 그 나이가 되었음에도 불구하고 그 발달과제 수행하지 못하고 다음 발달단계로 넘어가지 못하고 지체되어 있는 사람들을 위한 교육방법도 필요하지 않을꺼 하는 생각이 든다. 예를 들면 장애우 신앙발달 교육에서 시각 장애우를 위한 점차 성경공부, 청각 장애우를 위한 수화설교 등의 그 발달단계에서 소외된 사람들의 위한 신앙교육 방법도 개발해야 할 것 같다.
*요즘 부흥된 교회의 교인들은 대부분이 2~3단계의 신앙을 가지고 있다. 그러나 정말 성숙된 교인이 되려면 4단계 정도의 신앙은 가지고 있어야 한다. 우리는 기독교교육과정을 통해서 교인들의 신앙을 2~3단계에서 4단계로 넘어갈 수 있게 도와주어야 하며, 더 나아가 5단계 6단계가 되도록 도와야한다. 그러나 요즘은 교인들의 신앙의 맞추기 위해서 교역자들의 신앙을 높은 단계에서 낮은 단계로 가는 경향이 있는데 이 현상은 잘못된 것이다.

키워드

발달의 의미와 신앙교육,   프로이드,   피아제,   에릭슨,   콜버그,   사회심리,   로저스,   융