교육사회학정리 시리즈3

소개글

교육사회학정리 시리즈3에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육의 탈재생산 이론

2. 해석적 접근

3. 사회화에 대한 해석적 접근

4. 교사와 학생의 상호작용

5. 교사의 생존전략과 방어적 수업

6. 신교육 사회학

본문내용

적응하고 있는가에 관심을 둔다.
2) 우즈(Woods)의 연구 : 우즈는 교사들이 전문직 요구에 부응하려 하면서도, 여전히 변하지 않는 열악한 물리적 조건 속에서 살아남기 위해 나름대로 여러 가지 생존전략을 개발한다고 보았다. 우즈는 이를 '생존을 위한 숨은 교수법'이라고 부른다.
3) 교사의 생존전략
① 사회화: 교사들은 학생들을 규정된 행동양식에 순응하도록 만든다.
② 지배: 주로 언어적 공격을 사용하여 학생들을 지배하고자 한다.
③ 친목: 학생들의 문화를 이해하면서 학생과 친하게 사귀고자 한다.
④ 결근과 자리이동: 교사들은 어려운 수업을 피하기 위해 시간표를 조정하거나 결근을 하여 수업을 면제받고자 한다.
⑤ 치료요법: 교사들은 분주하게 일함으로써 관심을 다른 활동으로 돌린다.
⑥ 관습적인 전략: 교사들은 학생들도 손쉽게 받아들이는 '받아적기'와 같은 방법을 통해 학생들을 통제하고자 한다.
2. 방어적 수업
1) 개관 : 한 명의 교사가 수십 명의 학생들을 가르치는 학급상황에서 교사는 학생들로부터 자신을 지켜야 한다는 구조적인 방어의식을 갖게 된다. 교사의 그러한 방어의식은 교과지도에서는 방어적 수업으로 나타나며, 생활지도에서는 학생다움을 요구하는 각종 규제로 구체화된다.
2) 맥닐(MacNeil)의 연구 : 맥닐은 교사들이 이러한 상황 속에서 살아남기 위해 일방적인 강의식 수업을 선호하며, 학생을 통제하는 강의전략으로는 다음과 같은 것들을 사용한다고 주장했다.
3) 방어적 수업을 위한 강의전략
① 단순화 : 수업의 내용을 단편적 지식과 이들의 목록으로 구성함으로써 토론과 반대의견을 제시하지 못하게 막는다.
② 신비화 : 복잡한 주제는 전문가가 아닌 학생들은 파고 들어가기가 어렵다고 말하여 신비화시킨다. 예를 들어 금본위제, 국제통화기금 등을 언급할 때는 그 용어들을 그대로 베껴 쓰라고 시킨다. 신비화는 학생들이 스스로 지식을 추구하거나, 깊이 파고들지 못하도록 하여 외부(교사)에서 제공하는 정보에 의존하는 태도를 가지게 만든다.
③ 생략 : 시사문제나 논쟁의 여지가 있는 주제를 다룰 경우, 학생들이 반대의견을 제시하거나 토론을 할 만한 자료 혹은 자료를 보는 관점을 언급하지 않고 생략한다.
④ 방어적 단편화 : 학생들을 이해시키기 위해서는 다양한 방법과 많은 시간이 드는 주제를 다룰 경우 이를 간단히 언급만 하고 넘어가는 전략이다. 학생들에게는 이 주제는 깊이 공부하지 않아도 된다고 말함으로써 이를 정당화시킨다.
▲ 신교육 사회학
1. 신교육사회학의 등장배경
1) 영국의 교육개혁 실패
① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과감한 교육개혁정책을 실시했다.
② 복선제가 지니고 있는 불평등요소를 제거하여 단선제로 전환하고, 중등교육을 의무교육화하고, 불우계층 자녀에게 의복, 학용품 등을 지급하는 등 교육기회를 확대했으나 계층에 의한 불평등이 전혀 해소되지 않았다.
③ 그 이유를 연구한 결과 교육불평등은 교육 제도상의 문제가 아니라, 전체사회의 구조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀져, 기능주의에 의한 접근방법을 극복하고자 하는 움직임이 일어나게 된 것이다.
2) 해석학, 지식사회학의 영향
① 이러한 상황에 버거와 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이 고조되기 시작했다.
② 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 학자들은 학교의 교육내용과, 그것이 전수되는 과정 등에 불평등한 사회구조가 반영되어, 계층의 불평등이 유지된다고 보고 이를 분석하고자 한 것이다.
2. 신교육사회학의 기본 입장
1) 교육과정은 사회적 산물 : 신교육사회학자들은 지식사회학에 근거하여 지식이 보편타당하고 객관적인 것이 아니라 사회구조를 반영한 사회적 산물이며, 지식을 체계화한 교육과정 역시 사회의 구조를 반영한 사회적 산물이라고 본다.
2) 교사 - 학생간의 관계도 사회적 산물 : 민속기술연구의 영향을 받은 신교육사회학은 교사와 학생간의 상호작용도 중립적인 것이 아니라 사회적인 영향을 받는 것이라고 본다.
3) 교육과정과 학교 내적 과정의 비판적 분석 : 신교육사회학자들은 이러한 입장에 서서 기존의 교육과정과 학교 내의 과정을 주어진 대로 당연하게 받아들이지 않고 그 자체를 의심하고 분석하여, 그것이 지니고 있는 사회적 의미를 이해하고 해석하고자 한다.

키워드

저항이론,   신교육사회학,   해석적접근