문학지도

소개글

문학지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.문학의 중요성-문학을 왜 읽는가?

2. 문학 지도의 필요성-문학을 왜 가르치는가?

3. 문학 읽기의 구조

4.소설의 지도-소설을 어떻게 읽을 것인가?

5. 초등학교에 있어서의 문학 지도의 방향

7.국어과의 교수·학습 방법

본문내용

작품을 즐겨 읽는 태도 및 습관 등을 포함시키도록 하였다.
문학의 영역의 평가 문항은 문학적 사고를 유발할 수 있는 것으로 개발해야 한다. 예커낼 작품 읽기와 관련되는 학생들의 직접 체험을 독후감 노트 쓰기 등과 같은 활동을 활용하여 관찰하고 누가적으로 기록해 가는 방법 등을 모색할 수 있을 것이다. 그리고 선택형 문항 뿐만 아니라 서술형, 논문형 문항의 홀용을 대폭 확대해야 하는데 이 경우에는 평가 기준을 학생들에게 미리 제시하여야 할 것이다.
●7차
문학 영역은 문학적 지식뿐만 아니라 그 지식이 문학 작품을 수용하고 표현하는 실제 활동으로 연계될 수 있도록 학습 내용을 선정할 필요가 있다.
문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관과 세계관 형성을 돕는 학습 활동을 강조한다. 특히, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습활동을 강조한다. 문학 작품의 이해와 감상은 개별 작품에 대한 이해만을 의미하지는 않는다. 항상 학습자 자신의 삶과 관련지어 봄으로써 학습자의 주체적인 감상으로 이어질 수 있도록 지도해야 할 것이다. 나아가서 이러한 과정을 통해 학습자의 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관을 형성할 수 있도록 한다.
제 7차 국어과 교육과정의 '문학' 영역에서 주목할 만한 변화는 '문학 창작'에 대한 교육 내용의 제시이다. 제 6차 고등학교 교육과정까지 중시하지 않았건 문학적인 글쓰기를 문학 교육의 내용으로 제시한 것이다, '문학 창작'에 대한 교육 내용의 제시는 문학 작품의 이해와 감상으로 끝났던 기존의 문학교육의 반성에서 나온 것이다,. 문학 작품을 '수용'할 뿐만 아니라 학습자가 주체가 되어 문학 작품을 '창작'하는 활동이 필요하다는 인식의 반영이다. '문학 창작'은 수준 높은 작품 창작만을 의미하는 것이 아니라 문학적인 표현을 사용하여 말하거나 쓰고 작품에 대한 정서적 반응을 표현하는 것 등을 포함한다. 특히 초등학교 창작 지도는 다른 작품에 대한 개작이나 모작 등을 통해 접근할 수 있을 것이며 학습자의 일상 생활에서 우러나는 정서를 문학적인 표현으로 드러내는 수준으로 한정할 수도 있을 것이다.
※문학 수행 평가의 방식
①문학 현상의 이해하기를 다루는 평가(이해와 경험)
②문학 소통적 작용을 맛보게 하는 평가
③반응의 질과 결을 중시하는 평가(정서적 반응의 주체적 구성 능력)
④해석의 풍요로움을 지향하고 다양한 해석의 가능성을 중시하는 평가
⑤감상의 다양성 허용-근거→가치 선택 주체로서의 능력을 중시하는 평가, 스스로 판단 사 고하는 능력의 평가
⑥이해와 표현이 통합(감상+표현)-적극적인 생산자로 나아가게 하는 평가
⑦토론이나 독후감 등을 통해 작품 감상의 초점이나 관점, 조건을 제시하고 문학 담론을 표 현하고 생산하는 주체로서 자라게 하는 평가
⑧이해와 감상의 과정을 중시하는 평가-능동성과 주체성의 정도를 평가
⑨다양한 평가 방법의 동원-교사 평가, 자기 평가, 상호 평가 등

키워드

문학지도,   문학지도의 의의,   국어과 교수학습방법