학습부진아와 학업성취도

소개글

학습부진아와 학업성취도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습부진아의 굴레
1. 유형
2. 운영의 실제
3. 진정으로 부진아들을 위하는 길은무엇인가?

Ⅱ. 국가수준 교육성취도 평가의 목적과 역할
1. 교육성취도 평가의 의의
2. ‘2003학년도 국가수준 교육성취도 평가’ 의 목적과 방향
3. 교육성취도 평가의 절차와 방법
4. 교육 성취도 평가의 역할

본문내용

교 학생들의 평가 결과는 12월에 통지될 예정이다. 표집학교 학생에게 보고되는 성취수준은 교과별, 교과의 평가영역별로 무엇을 어느 정도 할 수 있는지를 상세하게 기술보고되므로, 학생들이 학습 계획을 수립하거나 추후 학습에 도움이 되는 중요 참고 자료로 활용할 수 있을 것이다.
(9) 2003학년도 교육성취도 평가 결과는 기본분석과 심층분석으로 구분한다. 기본분석은 2001학년도부터 추진해온 3개 학년 5개 교과의 성취도 결과에 대한 측정통계학적 분석으로서, 2004년 2월까지 수행보고한다. 심층분석은 집중교과인 국어수학의 성취도와 배경변인, 그리고 그 관계에 대한 심층적인 분석으로 2004년 12월 까지 수행보고한다. 이 보고서에는 집중 교과의 교육성취도와 배경변인간의 관계를 심층적으로 분석하여 교육과정이나 교수학습에 피드백되어 활용할 수 있도록 한다.
4. 교육 성취도 평가의 역할
(1) 국가수준 교육성취도 평가는 국가수준의 교육과정 내용을 바탕으로 하여 모든 과정을 국가적인 합의 도출에 의한 질적 관리에 의해서 시행한다. 그러므로 국가수준 교육성취도 평가의 역할은 국가 교육의 질을 점검하고, 개선방안을 제안할 수 있어야 하는 것이다. 한국교육과정 평가원에서 국가수준 교육성취도 평가를 초중고 학교급별 5개 교과를 대상으로 본격적으로 시행한 것은 2001학년도부터이므로 금년이 3년차이다. 현재까지 시행된 국가수준 교육성취도의 평가 결과의 분석 보고자료와 그활용도를 보면 목적에 비해 미흡하다고 할 수 있다. 본래의 국가수준 교육성취도 평가의 기본 계획이 현실적인 여러 상황과 접목되는 과정에서 제 역할을 다하지 못한 것이다.
(2) 교육성취도는 학력을 성장, 발달시키려고 투입한 각종 교육적 노력, 교육적 투입과의 인과 관계속에서 이해하고 연구해야 한다. 어떤 교육적 노력이나 교육적 변수가 교육성취도에 어떤 효과를 미치는지를 심층적으로 분석, 확인하는 연구가 이루어져야 할 것이다. 교육성취도 평가는 국가 교육의 질 관리를 위한 연구이므로 장기적인 계획과 여타의 간섭에도 흔들리지 않는 일관성 있는 평가 체제가 정립되어 기대에 부응해야 할 것이다. 아울러 국가수준 교육성취도 평가의 교육적 중요성이나 평가의 의미, 해석, 결과 분석 자료의 활용 등을 교육계 전문가와 학부모, 학생, 일반 시민 등에게 널리 알려 이해와 협조를 구해야 하며, 국가수준 교육의 질 관리를 위한 점검체제로서의 역할을 다하도록 해야 할 것이다.

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