인지이론

목차

1. 인지이론

2. 주요 개념
1) 개념과 영역
2) 인지과정
3) 인지구조
(1) 도식, 개념 및 명제
(2) 구성
(3) 귀인
(4) 자아개념과 자아 효율성

3. Piaget의 인지발달이론
1) Piaget 인지발달이론의 특성
2) Piaget 인지발달단계
(1) 감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
3) 인지발달 단계에 따른 자아 중심성의 발달 과정
4) Piaget 이론의 한계

본문내용

에 실재하고 있다고 생각하는 것을 말한다. 말하자면 심리 현상과 물리 현상을 혼동하는 것이다. 예를 들면, 생각이란 소리이기 때문에 입을 다물면 생각은 없어진다고 믿고 고기나 뱀은 소리를 내지 못함으로 생각을 못 한다고 믿는다.
도덕적 실재론
이 시기의 아동은 누군가 잘못했을 때 동기에 의해 잘잘못을 판단하는 것이 아니라 행위에 대한 결과 여부에 따라 잘못한 정도를 판단한다. 바로 현재 나타난 있는 현상을 중심으로 판단한다.
꿈의 실재론
자신이 꾼 꿈의 내용이 실제로 일어났을 뿐만 아니라 실재 하고 있다고 생각한다. 그러므로 자신의 꿈속에 등장한 사람들은 깨어난 수에도 그 꿈의 내용을 알고 있을 것이라고 생각한다.
(3) 구체적 조작기(concrete operational period: 7-11세)
이 시기에 들어서면 훨씬 성숙된 인지 구조를 나타내어 논리적인 사고가 가능해진다. 이때 논리적인 조작은 가시적이고 구체적인 차원에 한정되고 아직 추상적이거나 복잡한 수준에는 미치지 못한다. 자기중심성이 점차 감소되며 중심화 현상에서 벗어나게 된다. 또한 사고에 있어서 가역성을 획득하게 됨으로써 이전 단계에서는 불가능했던 보존개념을 형성하게 된다. ('더 붓거나 덜지 않았으니 액체의 양이 같다'고 대답하는 동일성(identity)의 논리, '이 컵이 긴 반면 저 컵은 넓다. 따라서 액체의 양은 같다'고 말하는 보상성(compensation)의 논리, '이것을 전의 컵에다 그대로 다시 부을 수 있기 때문에 두 컵의 액체 양은 같다'고 말하는 역조작(inversion)의 논리)
(4) 형식적 조작기(formal operaional stage : 11-15세)
아동은 자신의 지각이나 경험보다는 논리적 원리의 지배를 받으며, 추상적 사고가 가능하기 때문에 경험하지 못한 사건에 대한 가설적이고 추상적인 합리화를 통하여 과학적 사고를 할 수 있게 된다. 새로운 상황에 직면했을 때 현재의 지각적 경험뿐만 아니라 과거와 미래의 경험을 사용한다. 이 단계의 사고는 세 가지 면에서 구체적 조작기와 구분된다.
첫째, 가설-연역적 인지구조를 갖는 점이다.
둘째, 조합적 분석능력이다.
셋째, 추상적 사고이다.
형식적 사고능력은 13-15세 사이에 가장 큰 진보가 나타나며 지능지수와 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 형식적 사고는 이질적 성원으로 구성된 동년배집단에 참여할 경우 더욱 촉진되는 것으로 나타났으며, 교과과정을 통한 학습이 형식적 사고의 발달을 촉진 시키는 것으로 나타났다.
3) 인지발달 단계에 따른 자아중심성의 발달 과정
단계
목표
성취
감각운동기
전조작기
구체적 조작기
형식적 조각기
대상의 획득
상징의 획득
현실의 획득
사고의 획득
대상영속성
언어
원인과 결과
현실과 환상의 구별
(정옥분 역, 1991:306)
(1) 감각운동기의 자아중심성 : 신생아는 충족되어야 하는 기본적 욕구를 가진 협응되지 않은 반사들의 집합체 수준이므로 자신과 대상을 분리하지 못한다.
(2) 전조작기의 자아중심성 : 아동은 자신 이외 다른 사람들의 관점을 추측할 수 없다.
(3) 구체적 조작기의 자아중심성: 아동은 원인과 결과가 연속된 과정이라는 것을 이해하지만 그 요소들 간의 관계에는 관심이 없다.
(4) 형식적 조작기의 자아중심성 : 청소년기의 이상주의로 자신의 사고와 다른 사람의 사고를 구별하지 못한다.
4) Piaget이론의 한계
＊ 모든 개인의 사회적 및 정서적 성장과 발달이 고정된 과정을 거친다는 인지발달모델에 대한 의문이 제기되고 있다.
＊ 문화적 차이를 고려하지 못했으며, 과도하게 결정론적이다.(Germain, 1987)
＊ 물리적 세계와 관련된 아동의 개념적 사고에서의 단계별 차이는 실험적 조건에서만 확인 이 가능하다.
＊ 광범위한 사회적, 정서적 현상에까지 일반화될 수 없다.(Radke et al.,1983)
＊ 전 조작단계 와 구체적 조작단계에서는 연령에 따른 인지발달개념의 타당성이 명확하게 입증되지 않고 있다.
＊ 어린 아동들이 초기에 많은 인지적 과업에 대한 유능성을 보유하고 있으며, Piaget의 이 론에서 제시된 것보다 높은 수준의 개념적 능력을 지닌 것으로 밝혀지고 있다.
＊ Piaget는 청소년기까지의 인지발달만을 소개하고 있으나, 최근 대부분의 인지이론에서는 신체적 성숙이 이루어진 이후에도 지속적 성장과 발달이 일어난다고 가정하고 있다.
참고 문헌
「인간행동과 사회환경」: 나남출판, 2003, 이인정외
「인지이론과 사회복지실천」: 학지사, 2003, 김동배·권중돈

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