(고등 국어 하) 3. 함께 하는 언어 생활

목차

1. 대단원 학습 목표
1-1. 대단원 학습 목표 관련 교육 과정

2. 전 학년과의 연계 (교사용 지도서 인용)

3. 대단원 학습 목표와 제재

4. 학습 목표별 내용(실제)

본문내용

예)상대방을 배려하지 않고 말하는 인물을 찾고, ‘나’라면 그 상황에서 어떻게 말했을지 친구들과 함께 이야기해 보자.
가정들간에 대화를 나누다가 상대방의 말이나 어투, 말하는 습관 때문에 마음이 상했던 일과 그 해결 방안에 대해 친구들과 함께 이야기해 보자.
언어 순화의 태도
- 외래어, 비속어, 통신 언어 등에 의한 표현 순화하기
예)이 부분에서 사용된 비속한 표현을 순화된 표현으로 고쳐보자.
윗 글에 제시된 교사와 학생의 언어를 상대방을 고려한 표현으로 바꾸어 보자.
(교과서 ‘알아두기’ 130, 132, 136p)
※ 솔직한 화법은 감동을 준다.
미국 대통령 선거에서 엘 고어는 이런 지구당 연설을 했다. “그때 소녀의 나이는 열세살 이였습니다. 호기심 때문에 담배를 시작했고 나이 들수록 흡연 횟수는 늘었습니다. 그리고 이십 대의 꽃다운 나이에 폐암으로 죽었습니다. 그 소녀는 다름 아닌 내 누이였습니다.” 그는 쉬운 말로 누이 이야기를 들며 경기장 내 담배 광고판을 없애자는 민주당의 의지를 밝혀 공감을 얻었다. 청중 일부는 눈물까지 글썽거렸다고 한다.
※ 쉽고 간결하게 말하라 .
멋지게 말해야 한다는 강박관념을 버려야 한다. 현대인은 현란한 말보다는 오히려 소박하하고 진심어린 말에 감동을 받는다.
※ 대화 내용 조절하기
내용을 정확하게 전달하기 위하여
미리 요약한 것을 중심으로 말하기, 핵심 말하기, 인용하여 말하기, 시간이나 공간 순 서에 따라 말하기, 육하원칙이 따라 말하기, 원인과 결과 형식으로 말하기, 열거식으로 말하기, 사실과 비판을 구별하여 말하기 등의 기법 이용
부정하는 내용을 효과적으로 전달하기 위하여
때에 따라서는 직설적인 어법이 필요할 때도 있지만, 완곡하게 말하는 것이 좋다. 상대 방의 제안을 극단적인 표현으로 부정하면 감정적인 대화가 될 가능성이 높다. 상대방의 의견을 일단 수용하고, 자신의 의견을 제시하면 훨씬 더 우호적인 분휘기 속에서 대화를 나눌 수 있다.
긍정적인 내용과 부정적인 내용을 효과적으로 함께 전달하기 위하여
부정적인 내용을 먼저 말하고 끝낼 때에는 긍정적인 내용으로 마감하는 것이 좋다.
※효과적인 대화를 위한 수단
☞ 효과적인 대화를 하기 위해서는 다음과 같은 표현 수단을 적절하게 섞어 쓰는 것이 좋다.
속도, 강약, 고저, 음량, 음질에 따라 기쁨, 놀람, 분노, 짜증, 조롱 등과 같은 수많은 감정을 표현할 수 있다. 상대방에게 자신의 생각과 느낌을 전달할 때에는 이 같은 수단을 적절하게 선택하거나 조절하여 표현하는 것이 좋다.
대화 시에는 표정, 눈길, 손짓, 몸짓, 옷차림, 태도 등과 같은 것들도 상대방에게 중요한 영향을 끼친다. 밝고 기쁜 표정, 상대방을 부드럽게 바라보는 시선, 적절한 손짓과 몸짓, 예의바른 옷차림, 바른 걸음걸이 등을 갖출수록 성공적으로 대화할 수 있는 확률이 높아진다.
(교과서 ‘학습활동’ 131, 137, 145p)
학습 활동 항목
적용 학습 요소
활동의 효과
1.[함께 하기] 장면 2와 장면 3의 친구들 간의 대화를 중심으로 다음 활동을 해 보자
(1) 대화의 흐름상 감정을 조절하여 말해야 할 부분을 찾아보자.
(2) 상대방을 배려하지 않고 말하는 인물을 찾고, ‘나’라면 그 상황에서 어떻게 말했을지 친구들과 함께 이야기해 보자.
2.[함께 하기] 장면 1,5,6의 부자(父子)간의 대화를 중심으로 다음 활동을 해 보자.
(1) 부자간에 서로 상처를 준 말들을 찾고, ‘나’라면 그 상황에서 어떻게 말했을지 상상하여 표현을 고쳐 보자.
(2) 실제로 가정에서 부모와 자식, 형제 자매 간에 대화를 나누다가 상대방의 말이나 어투, 말하는 습관 때문에 마음이 상했던 일을 생각해 보고 그 해결 방안에 대해 친구들과 함께 이야기해 보자.
대화문을 보고 올바를 말하기 방법 토론하기.
대화문을 보고 상대방을 배려하는 말하기의 필요성 토론하기.
등장인물의 말하기 특징을 정리하고 올바른 표현으로 고치기.
자신의 말하기 활동을 점검하고 올바른 말하기 방법 토론하기.
- 실제 언어 자료에서 타인의 언어활동을 평가하고 적절한 말하기 방법에 대해 토의해 보는 활동을 자신의 말하기 활동을 점검개선조절한다.
- 원만한 대화를 위한 말하기 태도에 대해 토의해 보는 활동을 통해 바르게 말하는 태도를 내면화 한다.
1.[혼자 하기] 장면 11에서 흥수의 마음은 어떠했을지 생각해 보자. 그리고 내가 흥수라면 어떻게 행동할 것인지 말해 보자.
2.[함께 하기] 위 장면들의 대화에서 교사의 언어와 학생의 언어의 특징을 이야기해 보자.
3.[함께 하기] 모둠별로 이 드라마 대본에서 한 장면을 택하여 대본대로 또는 대본에 변화를 주어 실제 연기를 해 보자.
대화에 담긴 화자의 심리 상태를 추측하고 올바른 표현으로 고치기.
등장 인물의 말하기 태도 평가하기.
담화의 상황에 따른 대화 내용 조절하기.
- 대화에 담긴 화자의 심리 상태를 추측하고 타인의 말하기 방법에 비추어 자신의 말하기 활동을 점검조절개선한다.
- 등장 인물의 언어 활동을 평가하는 활동을 통해 바른 말하기 태도의 내면화.
- 효과적인 표현 방법을 선택하고 실제로 말해 보는 활동을 통해 자신의 말하기듣기 활동을 조절하는 능력을 기른다.
○ 지도상의 유의점
* 초인지란 학습자가 인지적 상태에 유의하면서 과제의 수행을 점검, 통제, 조절하고 문제를 능동적으로 해결하는 능력을 말한다. 예를 들어 말을 듣다가 이해가 안 될 경우에 질문을 하는 것, 말을 하다가 상대가 이해하지 못하는 표정을 지을 때 보충 설명을 하는 것은 상위인지 행동이다.
* 문법의 규칙은 우리의 생활 언어 속의 언어에 스며 있으므로 문법 규칙이 독립적인 암기의 대상이 아니라, 우리의 일상 언어 속에서 발견해야할 대상임을 알게 한다.
* 문법에 맞게 말하고 잘 적용하는 데 대해서 긍정적인 태도를 갖게 한다. 인터넷과 대중매체에서의 국어 규범의 파괴가 일상화된 현실에서 학생들이 자신의 언어생활을 의식적으로 올바르게 이끌어 갈 수 있도록 도와준다.
* 상황에 맞게 말하고 듣는 태도를 끊임없이 고쳐 나갈 필요가 있으며, 이러한 언어 개선의 노력을 평생에 걸쳐 지속적으로 해야 함을 학생들이 알게 한다.

키워드

함께 하는 언어 생활,   역사 앞에서,   어느 날 심장이 말했다,   학습활동 분석,   학습지도안