가정교육과 학교교육의 장단점 비교 및 대안 마련

소개글

가정교육과 학교교육의 장단점 비교 및 대안 마련에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 가정교육과 학교 교육
1) 가정교육의 중요성과 문제

2) 교실붕괴 현상과 원인

3) 교실 정상화 방안

4) 대안교육의 개념, 필요성, 사례

본문내용

tter(1986)도 TEA(1995)연구 보고서에서 '대안교육'에 대한 필요성이나 당위성의 가장 근본적인 근거를 정규교육과정에서 탈락하는 학생들의 지속적인 증가와 이에 따른 사회적 비용의 증가에서 찾고 있다. 즉, 급증하는 중도탈락 학생들로 인해 소요되는 사회적 경비는 1986년 미국의 경우 범죄예방, 사회보장비, 노동력상실, 세입원 감소 등의 차원에서 770억 달러에 달한다는 결과는 제시하기도 하였다.
결론적으로 대안학교의 필요성의 존재나 그 운영에 대한 당위성은 학생과 학부모의 개인적 측면에서 학생 개개인의 능력과 적성에 적합한 교육을 받게 함으로써 스스로의 성취감과 자아실현을 추구할 수 있는 욕구 충족을 위한 대안으로서, 전통적 학교교육이 지니고 있는 문제점과 한계성을 극복하고자 하는 일부 교사와 학부모를 비롯한 교육 관계자의 대안적 노력, 그리고 탈락학생의 증가에 따른 사회적, 경제적 문제와의 연관성 차원에서 이해할 수 있을 것이다.
- 대안교육의 사례
국내사례 ① 간디학교
간디학교는 교육이념 및 목적을 전인적 인간, 공동체적 인간, 자연과 조화된 인간에 두고 있다. 진리를 탐구하고, 집중식 교육을 해 한 학기에 적은 수의 과목을 깊이 있게 다룬다. 학생의 관심과 능력에 따른 수업이 이루어지고, 개별화된 학습지도 방식을 따른다. 학제와 학년 편성에 있어 통합학교 형태를 취하는데 중고등과정이나 학년이 나뉘지 않고, 개인의 능력에 따른 단계별 수업과 관심에 따른 과목을 선택하는 수업이 이루어진다.
간디학교는 한 학기에 10과목 이상을 공부하는 일반 고교 학생들과는 달리 자기 관심과 장래 희망을 고려해 스스로 수업시간표를 짠다. 각 학년 정원은 20명이며, 대학에 진학하고 싶은 학생은 국영수를 중심으로 공부하고, 반면 취업희망자는 기술연마에 시간을 투자한다. 일반적으로 오전에는 일반 교과목을 공부하고, 오후에는 체육과 제빵, 제과, 도자기 공예 등 다양한 특별활동이나 체험학습을 하고 있다.
국내사례 ② 풀무학교
풀무학교에서는 해마다 4월에 전교생과 선생님들이 함께 나무 심기를 한다. 나무 심기를 통해 자연 친화교육을 실시하고 있는 것이다. 겨울에는 월동준비를 하는 데 이때 가장 흥미로운 행사가 김장이라고 한다. 춥고 힘들지만 막상 김장을 담기 시작하면 모두가 즐겁게 일한다. 배추 뽑기, 무 뽑기, 절이기, 속 만들기, 버무리기에서 김장독 묻고, 담기까지 함께 한다. 풀무학교에서는 이처럼 일 하면서 배우고, 공동체의 소중함을 깨닫는 계기를 마련하고 있다. 풀무는 독서를 많이 권장하는데 봄, 가을로 독서 발표회를 하고 있다. 평서 개인별 독서 노트를 가지고 기록하며 ‘풀무지’나 ‘솔숲 작은집’ 또는 저녁 모임 등에서 독서 발표할 기회를 가진다. 독서 발표회는 문화 시간을 이용하며 책으로 시상을 한다. 창업논문은 풀무의 전통적인 행사다. 3학년초에 논문 제목을 정하고 지도 교사를 정한 후 1년 동안 자료 수집, 정리 등을 거쳐 논문을 작성하고 12월에 창업논문 발표를 한다. 재학중 자율적 공부의 성과로 일생 관심 분야를 공부하는 태도를 기르자는 취지이다.
국외사례 ③ 서머힐(영국)
서머힐은 영국의 니일이 1921년에 런던 교외의 레이스턴 마을에서 설립한 학교이다. 서머힐에는 5세부터 들어오는 학생, 15세에 비로소 들어오는 학생도 있으며, 대게 15세가 될 때까지 머문다. 서머힐은 평균 25명의 남학생과 20명의 여학생으로 구성된 작은 학교이다. 서머힐에서는 훈육과 어떤 암시적인 영향, 그리고, 윤리, 종교적인 모든 지도 및 교과과정을 철폐한다. 또 수업의 참석 여부는 본인의 마음대로이다. 그렇다고 수업 시간표가 없는 것은 아니다. 수업 내용은 보통 어린이들의 나이에 따라 설정되기도 하고, 더러는 그들의 특별한 흥미에 따라 설정한다. 서머힐의 교사들은 정직성을 바탕으로 학생들이 뭔가를 하고 싶을 때까지 변함없는사랑으로 기다려 주는 것이다. 한 마디로 아동의자발성을 믿는 것이다.
국외사례 ④ 발도로프 학교(독일)
발도로프 학교는 1919년 슈투트가르트에 처음으로 설립되었으며, 꾸준히 확산되어 현재 독일을 비롯한 전 세계에 약 600여개의 학교가 설립되어 있다. 교육 이념은 루돌프 슈타이너의 사상에 기반을 두고 있다. 이는 일종의 인간 중심의 사고에 바탕을 둔 인간학으로서, 인간과 세계의 정신적인 본질을 직관하도록 인간의 인식 능력을 발달시키려는 이론이다. 발도로프 학교는 일종의 종합 학교이다. 초중고의 구별이 없으며 남녀 합반을 원칙으로 한다. 교육 연한은 일반적으로 12년으로 하며 지적인 능력이 상이한 아동과 가정 환경이 다른 아이들이 함께 어울려 배울 수 있는 학교이다.
발도로프 학교에서는 누구든 유급이 없다. 모든 교육 과정과 수업 방법은 학생들의 발달 단계에 가장 알맞게 이루어지도록 하고 있으며, 설사 어떤 아동이 요구되는 수준에 미달하는 경우라도 하나의 과도기적 현상으로 보아 유급시킬 필요가 없다고 보기 때문이다.
발도로프 학교에는 성적표도 없다. 아이들의 발달 과정에 나타나는 특성들을 기술한 것을 증명서로 발급하고 있는데, 여기에는 아이의 고유한 발달 특성이나 성취의 내용 등을 기록하는 한편 학생의 장래에 도움이 되는 조언을 담고 있다.
발도로프는 주기집중수업이라는 독특한 수업 방식을 채택한다. 특정 과목을 매일 오전에 두 시간 정도씩 집중적으로 3~5주간 집중적으로 배운 다음에 다른 과목으로 이동하여 같은 방식으로 수업을 계속해 나가는 것이다.
발도로프 학교는 초등학교 1학년부터 두 개의 외국어를 정규 과목으로 가르친다. 어려서부터 외국어를 배우도록 하는 이유는 하나의 특정 언어가 만들어 내는 특정한 인간성의 편향(국가주의나 인종주의 등)을 극복하기 위한 것이라고 한다.
발도로프 학교는 국가의 간섭을 받지 않고 재정적이든 학사 운영에서든 독자적으로 운영된다. 독일의 모든 공립학교들이 무상으로 교육 기회를 제공하는 것과는 달리 발도로프 학교는 학생들에게서 등록금을 받는다. 그러나 그 수준은 일률적이지 않고 학부모가 어떤 경제적 지위에 있는가에 따라 차등적으로 결정된다.
* 참고자료
<어머니가 들려준 88가지 지혜>
<교육학 개론>
<새로운 학교 풍경>

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