장애아동과 통합교육

소개글

장애아동과 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

장애의 개념과 유형

※1차 장애와 2차 장애

장애아동의 출현률

장애인 및 아동의 복지사업의 내용과 방법

장애에 대한 정상화의 인식

SRV

통합교육

통합교육의 효과

<< 특수학급 및 설치학교 현황 >>

<< 운영․유형별 특수학급 및 학생수 >>

<< 통합학급 및 설치학교 현황 >>

<< 통합교육 중요성 interview >>

♠ 동광어린이집

본문내용

애인은 총 35명(정신지체,발달장애,자폐증,언어장애)이 있으며 보통은 일반 아동 30명 정도에 장애아동은 각 반에 5∼6명이 배치되어 있다.
- 본원은 7개반으로 되어있으며 총원은 240여명이다.
- 복지카드를 발급 받은 아동들은 교육비(약23만원)이 무료이며 또한 미술·놀이·언어치료등의 치료에서 주 2시간은 무상으로 교육을 받을수 있다.
- 하지만 복지카드 발급을 안하는 어머니들도 있다(자기 아이에게 장애인이라고 명하는 것을 싫어해서)
- 평균 이 어린이 집에 있는 장애아동들의 한달평균 드는 돈은 70만원 정도이다.
- 이 어린이집 시설의 초봉은 다른 기관과 비슷하다(약 110∼120정도)
그러면 다음으로 인터뷰를 했던 동광어린이집을 설명하겠습니다. 사진은 파워포인트로 제출하겠습니다.
♠ 동광어린이집
◈ 연 혁
1959. 12. 31
사회복지법인 동광원 설립
1962. 4. 30
아동복지인가
1990. 2. 28
동광어린이집 인가
1993. 10. 21
동광장애인 어린이 집 인가
2000. 3. 1
장애 여유아반 신설
◈ 어린이집 구성도
원장
원감
기린반
코끼리반
사슴반
다람쥐반
토끼반
병아리반
사자반
치료반
놀이치료
기타사항
언어치료
평균 동광 어린이집 인원은 한반에 장애아동 5명 일반아동 30여명으로 구성
미술치료
개별학습
앞의 표에서 나타나 있는 치료반은 일반 아동들과 같이 학습을 하면서 개별적으로 하는 수업으로서 다음과 같습니다.
◈ 치료의 유형
(1) 심리치료(놀이치료, 미술치료)
① 심리치료 목적
심리치료는 인지. 정서. 성격. 행동적인 면에서 문제를 보이는 아동과 도움을 주려는 치료사 사이의 언어적. 비언어적 상호교환의 과정으로 치료사는 아동의 문제를 이해하고 구조적인 성격변화를 촉진하도록 여러 치료적 기법들을 사용한다. 이러한 치료적 접근에는 미술을 매개체로 한 놀이치료, 미술치료 등이 있다.
② 심리치료 대상자
구 분
선정기준
발달장애
* DSM -IV 에 의해 전반적 발달장애로 진단 받은 아동 중 부모교육 및 아동의 행동문제 개선이 우선시 되는 아동
* 유전 및 환경적 요인으로 인해 발달에 지체를 보이며 사회성 기능에 문제가 있는 아동
정서장애
* 부모와의 잘못된 애착형성으로 인하여 발달 및 정서에 문제를 보이는 아동
* 경계선급 지능으로 인해 사회적 위축 및 공격성 행동을 보이며 또래형성이 어려운 아동
* 공격, 불복종, 분노, 소리치기등 일탈적인 행동으로 비행의 소지가 있는 아동
* ADHD 의 경향으로 학업 및 집단적응에 어려움이 있어 주의력 개선이 필요한 아동
* 조음장애, 말더듬 등의 언어적 문제로 사회적응에 어려움이 있는 아동
③ 놀이치료
'놀이'는 아동에게 언어이고 생활의 일부이므로 놀이를 통해 아동은 발달하게 된다. 따라서 놀이는 아동을 진단 평가하는 도구일 뿐 아니라 놀이치료의 수단이 된다.놀이치료는 놀이치료실 안에서 아동과 치료사가 나누는 독특한 상호작용을 통해 새로운 심리적경험을 하게 되는 과정이다. 놀이치료를 실시하는 치료사의 이론적 배경과 아동의 특성에 따라서 비지시적 놀이치료, 인지행동놀이치료, 게임놀이치료, 생태학적 놀이치료, 치료놀이 등으로 접근방법이 달라질 수 있다.
④ 미술치료
미술치료는 심리적치료의 한 형태로 미술활동을 그 매개체로 사용한다. 아동의 경우 성인에 비해 언어를 사용한 의사소통이 어려우므로 미술활동은 아동과의 의사소통에 도움이 된다. 특히, 미술치료는 심리진단과 치료가 동시에 이루어진다는 이점을 갖고 있다. 심리치료를 위한 미술기법으로는 자유화법, 과제화법, HTP, 인물화 검사(DAP), 동적가족화(KSD), 풍경구성법, 테두리법, 출발용지, 난화 이야기법, 꼴라쥬기법, 색채선택법, 감정차트 만들기, 생활선 그리기, 만다라 그리기, 벽화 그리기, 핑거페인팅, 소조활동법, 만화그리기 대화법 등이 있다.
(2) 언 어 치 료
① 언어치료 목적
언어장애자들이 그들의 장애로 인해서 느껴지는 정서적인 단편요소(벌, 좌절, 불안, 죄의식, 적의)를 극소화시키고 유형별로 적절한 치료를 실시하여 의사소통 가능성을 신장시키고 그 결함을 보완하여 언어를 적절히 이해하고 사용하도록 하기위해서 그리고 현재와 미래에 효과적으로 연령에 상응한 언어구사를 할 수 있도록 하는데 기여한다.
② 언어 치료 대상자
장애유형 선정기준
장애유형
선정기준
조음장애
조음검사 결과 자음정확도가 80%이하
언어발달지체
생활연령과 언어연령이 1년 이상 편차를 보이는 경우
유창성장애
1SW/M 이상
정신지체
교육가능급 이상
정상화와 통합교육에 대해서
오늘날 장애 아동을 위한 서비스의 방향은 정상화(normalization)라고 할 수 있다. 장애아동에 대한 지원은 일반 아동과의 차이에 초점을 맞추어 실시되고 있습니다. 장애인 자신·부모·가족, 특수교육 관련자, 장애인 지원 관련자는 물론 일반 사회인 모두가 장애인도 일반인이라는 생각을 가져야 한다. 장애는 특수한 것이 아니라 각기 가지고 있는 개성인 것입니다. 앞에서 인터뷰중의 선생님께서 얘기 하셨듯이 정상화를 이루기 위한 통합은 중요합니다. 그러므로 이를 교육하는 통합교육은 더 말할 것도 없다. 하지만 이제 통합교육도 없어져야 합니다. 통합교육이라는 말이 없어진다는 것은 통합교육을 하지 말자는 것이 아니라 더 이상 일반교육이니 통합교육이니 특수교육이니와 상관없이 모든 교육을 사회 통합의 관점에서 장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 살을 맞대고 살아가는 것입니다.
참고문헌
보건복지부 사이트 http://www.mohw.go.kr/
지역사회복지론 / 박태영 저 / 현학사
아동복지론 수업 본 교재
중복, 지체부자유아 교육 / 안병즙 외 공저 / 대구대학교출판부
통합교육 경험 유무에 따른 일반학생의 장애학생에 대한 인식 / 홍지청 / 2002
통합교육 장면에서의 교육과정 실행 방략 / 정희섭 / 2004
통합교육에 대한 유치원 관리자와 교사의 인식 및 태도 / 신영애 / 2004
통합교육을 위한 교사교육의 개선 / 김병하 / 1997
통합교육을 위한 일반 유치원 교사의 전문능력 실태 연구 / 황여선 / 2003
통합교육활동이 발달지체유아의 사회적 기술에 미치는 효과 / 2002

키워드

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