교육공학의 이해

소개글

교육공학의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육공학의 개념과 발달

1. 교육공학의 개념과 발달

2.교수설계이론

3. 공학적 교수법

■ 시각 교수매체: 수업에서 시각자료의 활용.

■ 청각 교수매체

■ 컴퓨터 활용 교수법

Ⅲ. 결론

본문내용

체제
프로그램화된 개별수업(programmed tutoring), 그리고 개별화 수업체제(PSI)와 같이 강화이론을 기초로 하는 이론과는 달리 특별한 학습이론에 근거하지 않는다. (단지 실제적인 문제해결을 위한 방법을 강조할 뿐) 이 방법은 인간학습에 관한 과학적 지식에의 체계적 접근을 주장한다.
-교육적 이점: 수업자료와 빈번한 시험, 그리고 피드백 등을 강조 (더 많은 개별화에 중점)
학습자로부터 좋은 반응을 얻어 학습자의 높은 성취결과가 증명됨
▶ 청각자료를 이용한 개별수업 체제의 활용
과학교육의 한 방법으로 제안, 그 효과도 검증됨
여러 단계의 학습자를 위한 각종 교과영역에서 성공적으로 활용됨.
더욱 다양한 영역에서 효과적이고 상업적으로도 효과 있는 방법으로 평가되어 많은 출판 업자가 이 방법에 의한 자료를 펴내고 있다.
※주의사항
청각자료의 어조는 강의와 다르게 1:1의 대화에 알맞게 선정.
학습자의 적극적인 참여가 필요.
▶ 다감각교수매체: 영화와 텔레비전
A. 영화: 1894년에 T.A.Edison이 최로로 활동사진 발명. 정보 의사소통의 새로운 차원제공
- 교육적 이점
교수자가 직접 행동으로 보여주기 어려운 현상을 생생하게 보여줄 수 있다
동시에 다수의 학습자들에게 보여 줄 수 있는 경제성을 지니고 있다.
지적 능력이 다소 떨어지는 학습자에게 효과적.
- 교육적 한계: 학습자들의 비판적 사고력을 기르는데 장애
- 영화매체를 활용한 교수학습의 효과
유용한 인지적 정보학습의 양을 증대시키는데 도움을 줌.
학습된 인지적 정보의 파지율 효과가 월등.
간접경험으로 개발된 느낌은 태도형성에 도움을 줌.
이동, 소리, 색채 등에 따른 감각적 영향은 학습지진아들의 학습참여율을 높인다.
B. 교수텔레비전
- 폐쇄회로 텔레비전, 비디오 녹화, 전자 비디오 녹화
- E. Dale이 규정한 교수 텔레비전의 특징
수업조장: 텔레비전의 교수자나 주인공은 시청자들에게 학습경험이 일어날 수 있도록 유도한다.
연계성: 방영되는 내용은 교과목의 구체적인 수업목표나 수업활동과 직접적으로 관련 을 갖는다.
계열성: 일정한 간격을 두고 규칙적으로 방영.
통합성: 연습, 독서, 토의, 실험, 글짓기, 문제해결 등과 같은 학습경험과 관련되고 통합 되어진다.
-교육적 이점: 현실적인 경험으로 시각화시킨다.
교수자들에게는 수업경험과 교육과정 경험을 확대시켜 주는 기능
프로그램 개발과 제작이 용이하여 다중매체 또는 복합매체로서의 기능
-교육적 한계: 교수자는 학습자들의 반응을 읽을 수 없는 일방적인 의사소통을 하게 된 다. 시간편제상에 다소 어려움을 줄 수 있다.
교과내용 수준이나 진도와의 괴리도 생길 수 있다.
-교수텔레비전의 효율적 사용방법
교수자가 텔레비전 활용의 가치와 목적을 분명히 이해하여야 한다.
학습자들의 참여동기를 적극 강화시켜야 한다.
텔레비전 조작에 대한 최소한의 기능도 갖추어야 한다.
텔레비전을 시청한 다음의 추후토의에 대한 준비가 철저히 계획되어야만 한다.
적합한 환경조건 마련(수상기의 크기, 수상기와 학습자간의 거리, 색채, 음향과 영상의 질)해야 한다.
■ 컴퓨터 활용 교수법
1) 컴퓨터 보조수업: 상호작용적 환류방식의 컴퓨터를 활용하여 가르치고 배우는 것.
문제들을 반복적으로 풀면서 연습하거나 배운 이론을 실제로 해보는 데 사용.
실체 모의실험이나 게임의 연습으로 사용.
대화식 교수의 개별지도방법으로 활용.
학습자의 학습을 관리해주는 목적으로 활용.
2) 컴퓨터 보조수업의 장점
학습자의 지적능력에 맞춰 그들을 차별함이 없이 도와줌.
학습에 대한 치유적인 수업.
교수자들에게 학습자들과 보다 폭넓고 깊은 인간관계 형성의 시간적 여유와 기회제공.
학습자들은 학습과정에 능동적으로 참여. 즉각적인 환류를 받음으로써 학습동기가 계 속적으로 강화.
3) 컴퓨터 보조수업의 단점
장소, 시간, 비용, 인력 등의 제한이 심함.
주어진 프로그램안에서의 학습활동, 학습자의 자유로운 사고의 이동과 확산이 어려움.
교수자의 심오한 인간성을 대체할 수 없음.
대체로 이미 개발된 프로그램을 활용.
▶프로그램 개발과정에 있어서 교수자가 고려해야 할 것
교과내용에 대한 철저한 분석요구.
어떠한 절차와 방법으로 학습자들에게 제공할 것인가를 선택.
학습자가 경험하게 되는 다양한 인지과정을 사전에 추출해 낼 수 있어야 함.
컴퓨터학습으로 어떠한 결과가 산출될 수 있는가를 미리 파악해야 함.
4) 컴퓨터 활용의 문제점과 전망
문제점- 교수자들 또는 학교 행정가들의 타성적 저항.
- 질적으로 우수한 소프트웨어의 개발 불충분(우리나라의 경우)
- 현실적으로 여러 가지 제약조건 때문에 교실 속에 깊이 파고들지 못함.
전망- 정보공학의 눈부신 발전과 더불어 계속 확장되어 우리의 삶에 폭넓게 활용될 전망 - 학습자들의 학습을 개별화시킴으로써 학습의 효과를 증가 시길 수 있다고 봄
Ⅲ. 결론
공학(technology)이라는 말은 기예(art)나 기술(skill)을 의미하는 'techne'와 학문이나 학술을 의미하는 logos의 합성어이다. 그러므로 흔히 공학을 어떤 기계적인 장치나 기술을 활용하여 결과물을 산출한 것만으로 이해하는 것은 technology 중 techne의 측면만을 상정하는 것으로 공학을 협의의 관점으로 이해하는 것이 된다. 그러나 진정한 의미의 공학이라 하면 이와 같은 협의의 관점으로서 뿐만 아니라 어떤 문제를 해결해 가는 체계적이고 종합적인 과정으로써 이해해야 할 것이다.
(참 고 문 헌)
1. 강인애(1997). 왜 구성주의인가? 문음사.
2. 김종문 외13(1998). 구성주의 교육학. 교육과학사.
3. 문승한·정찬기오(1998). 교육과정 및 교육평가 특론. 교육과학사.
4. 백순근 편(1998). 수행평가의 이론과 실제. 원미사.
5. 송해덕(1998). 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.
6. 교육학 연구. 36(1). 187-212.
7. 석문주 외7(1997). 학습을 위한 수행평가. 교육과학사.
8. 육영해(1998). 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰. 교육학 연구. 36(1).

키워드

교육공학,   교육공학의 이해,   교육공학의 개념과 발달,   교수설계이론,   공학적 교수법,   컴퓨터 활용 교수법,   청각 교수매체,   시각 교수매체