[교육의 역사와 철학 Term Paper] 매체를 활용한 국어 교육 - 시 교육 중심으로

목차

Ⅰ. 서 론
A.연구의 필요성
B.연구의 목적
C.연구방법

Ⅱ.매체 및 멀티미디어의 개념

Ⅲ.매체 활용 수업의 유형
A. TV 방송자료 및 비디오 활용 수업
B. 신문 매체 활용 수업
C. 프리젠테이션 활용 수업
D. 멀티미디어 CD 타이틀 활용 수업
E. 인터넷 활용 수업

Ⅳ.매체를 활용한 시 교육
A.제7차 교육과정과 문학 교육
B.디지털 매체를 이용한 시 교육의 효과

Ⅴ.매체를 이용한 시 교육방법의 예
(중3-2 국어 '즐거운 편지')

Ⅵ.매체활용 교육의 올바른 이해

Ⅶ.결론

참고문헌

본문내용

니라 "행동"하도록 하는데 있다. 흔히 매체활용 수업을 진행하다보면 교사만 이런 저런 매체를 활용하느라 바쁘게 움직이고 막상 학생들은 그러한 교사와 멀티미디어 자료를 수동적으로 바라보기만 하는 수업이 될 위험성이 많다. 매체활용의 초점은 교사가 아니라 학생의 활동에 있다. 이를 위해서 교사는 매체 소양뿐만 아니라 전체 수업 흐름 가운데 어느 시기에, 어떻게 매체를 활용하는 것이 효과적일 것인지에 대해 사전에 철저히 계획할 필요가 있다. 수업설계 과정에서 교사는 학습자의 흥미를 유발하여 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있는 매체의 이점을 충분히 활용할 필요가 있으며, 단순히 내용 제시보다는 문제중심 혹은 탐구학습 등의 수업방법을 구안하는 것이 보다 효과적이다.
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지식기반사회는 계속해서 진화하는 사회이다. 그 진화의 원천은 개인의 사고력과 창의력에 있다. 지금까지 우리 교육은 교사가 전달하는 지식을 체계적으로 잘 정리하여, 저장하고 필요할 때(예를 들면 기말고사나, 입학시험 등) 정확하게 인출하면 그것으로 매우 만족스러웠다. 학생들은 주입식교육에 익숙해져 사고하고 창의적으로 무언가를 하기를 주저 하고 있는 현실이다. 그러나 지식기반 사회는 지식과 정보의 끊임없는 유통, 재생산, 재창조를 통해 유지되는 사회이므로 정확한 저장과 인출이 아니라, 새로운 가치의 창출이 필요하다. 따라서 개인으로 하여금 새로운 가치를 창출해 낼 수 있는 능력을 길러주어야 한다.
이러한 의미에서 교육은 끊임없이 학생의 지적 능력과 상상력을 자극하고 촉진해 줄 수 있는 환경에 처한 활동이 되어야 하는 것이다. 이를 위해 매체를 활용 하는 것이다.
특별히 디지털(인터넷) 매체는 그것이 가지는 강력한 쌍방향성과 시공간을 초월하는 확장성 등으로 인하여 학생들로 하여금 지식기반 사회에서 필요한 지적 자극과 상상력을 촉진하기에 무엇보다도 유용한 도구가 된다. 중요한 것은 매체 활용이 이러한 의미에서 강조되는 것이지 그것의 활용 자체가 목적은 아니라는 것이다.
Ⅶ.결 론
지금까지 급변하는 지식정보화사회의 변화에 따라 매체와 멀티미디어를 활용한 교육과 매체를 활용한 수업의 유형을 TV 방송자료 및 비디오 활용 수업, 신문 매체 활용 수업, 프리젠테이션(Presentation) 활용 수업, 멀티미디어 CD 타이틀 활용 수업, 인터넷 활용 수업으로 나누어 제시하였고 학습자의 창의력과 사고력을 신장하고자 하는 제7차 교육과정에 따라 디지털매체를 활용한 시 교육의 효과로는 유연하고 다양한 학습 활동 제공, 자기 주도적 학습 능력 및 창의력, 해결력 신장, 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도, 교육의 장 확대 등이 있다.
특별히 영상매체세대인 학생들이 시를 보다 편안하고 심층적으로 느끼며 풍부한 창의성과 상상력을 지니도록 하기 위해서는 학생들이 지니고 있는 기존의 문법 체계 속에서 시에 대한 고유한 시적 언어의 용법을 익힐 수 있도록 하여야 한다. 이를 통하여 학생들은 언어 수행 능력을 높이고 시적 감수성과 시적 인식을 확대시킬 수 있는 한편 시인의 주관적 정서를 이해하고 시인의 삶의 체험 속에서 자신의 삶을 객관적으로 바라볼 수 있는 과정도 함께 이루어지는 것이다. 이를 위하여 본고는 디지털 매체를 이용한 시 교육방법의 예로 중학교 3학년 2학기 국어에서 '즐거운 편지'단원의 학습지도안을 제시하였다. .
또한 매체활용 교육이 학습자의 흥미와 동기를 유발시키는 효과적이지만 교수-학습을 위한 수단이지 목적이 되어서는 안 되며 매체교육에 대한 올바른 이해가 있어야 함을 강조하였다.
매 수업시간마다 다양한 매체를 활용하는 것은 교사의 입장에서 매우 힘든 일이다. 그리고 그렇게 한다 해도 그것이 수업을 효과적으로만 이끈다고 볼 수도 없다. 오히려 수업의 집중률이 떨어지는 등의 역효과가 날 수도 있다. 그러므로 각 매체의 사용은 그것의 사용이 적절한지, 교육적 효과가 있는지, 학습자의 요구와 특성에 맞는지 등을 검토해 보아야 하며 더 효과적인 매체가 있을 수 있는 지 염두에 두어야 한다. 무엇보다도 교사들은 매체에 대한 올바른 이해와 정보를 가지고 학생들의 창의력과 사고력과 문학적 상상력을 발휘할 수 있도록 매체활용에 대한 수업설계를 세워야 한다.
참 고 문 헌
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참고사이트
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http://www.kedi.re.kr
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교사웹커뮤티니
http://eduict.org/
도담교육,
http://dodam2.new21.org
/
충북교육청, 경기도교육청 교육사이트
전라남도교육과학원 http://web.cnei.or.kr

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