Bandura의 사회학습이론과 사례에 관한 연구

소개글

Bandura의 사회학습이론과 사례에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구방법 및 범위

Ⅱ. Bandura와 사회학습이론의 개념이해
1. Bandura의 생애와 사상
2. 사회학습이론의 배경
3. 사회학습이론의 접근 및 특징
4. 사회학습이론의 주요개념
1) 모방
2) 인지
3) 대리적 조건화
4) 상호적 결정론
5) 자기효능감

Ⅲ. 사회학습이론의 과정
1. 관찰학습
1) 관찰학습의 과정
(1) 주의집중 과정
(2) 파지 과정
(3) 운동재생 과정
(4) 동기화 과정
2) 관찰학습의 전형
(1) 직접모방 전형
(2) 동일시 전형
(3) 무시행학습 전형
(4) 동시학습 전형
(5) 고전적 대리조건 형성 전형
2. 대리학습
3. 모방학습

Ⅳ. 사회학습이론의 사례
1. 사례1
2. 사례2

Ⅴ. 맺는말
1. 연구요약
2. 사회학습이론의 평가

참고문헌

본문내용

거나 강화하지 않는다면 아이들은 보고 배운 폭력을 잘 사용하지는 않는다는 것이다.
위의 실험예에서 알 수 있듯이, 관찰학습에서는 아이의 행동을 결정하는 데 모델의 역할과 주변 유발요인이 중요하기 때문에, 자녀의 양육에 있어서 부모나 교사의 역할이 중시된다. 부모나 교사는 아이가 가장 많이 접하는 아이의 주 관찰대상(즉, 모델)이므로 행동 하나하나가 은연중에 아이에게 영향을 미칠 수 있다는 점을 깨달아야 하며, 혹시 아이가 바람직하지 못한 행동을 배운 경우, 그러한 행동이 유발되지 않도록 세심한 관심을 가져야 한다.
Ⅴ.맺는말
1. 연구요약
이 상에서 연구자는 Bandura의 사회학습을 살펴보았다. 사회학습 이론에서 가장 영향력이 있는 Bandura는 실험실이나 동물을 대상으로 한 연구에서 벗어나 사회 속에서 타인과 상호작용을 하는 아동에게로 그 관심을 넓혔으며 이들이 보이는 모방이나 관찰학습을 통한 모델링을 아동 행동을 이해하는 중요한 요소로 보았다.
Bandura는 유아의 모방이나 관찰학습의 과정이 주의집중, 보유, 운동재생, 그리고 동기화의 네 가지 하위 인지과정을 거치는 것으로 설명한다.
① 주의집중(attention) : 모델의 행동에 집중하는 단계
② 보유(retention) : 모델의 행동에 주의를 기울이고 사실적 분석적 표상을 형성하여 관찰된 내용을 기억하는 단계
③ 운동 재생(moter reproduction) : 관찰한 모델의 행동을 실제로 옮기는 단계
④ 동기화(motivation) : 관찰을 통해서 학습된 행동이 계속해서 강화를 받음으로써 지속 되는 단계
한편 아동은 이러한 과정에서 자신이 모방하거나 학습할 행동에 대하여 보다 선택적이 되어 어떤 행동이 칭찬받을 만하고 또 어떤 행동이 비난받을 것인가에 대한 나름대로의 규준을 만들거나, 혹은 자신의 능력이나 특성에 대한 믿음으로서의 자기유능감(self-efficacy)을 발달시켜간다. 이기숙,장영희,정미라,엄정애, 『유아교육개론』(서울: 양서원, 2003), pp.126-127.
Bandura는 성인들이 아동의 친사회적 행동 발달에 영향을 준다고 설명한다. 성인이 친사회적 행동을 실천함을로써 아동들이 실천하는 성인모델을 보고 유사한 행동을 하도록 유도하는 것이다.
더욱이 모델을 보이면서 동시에 아동들에게 언어적 권유를 할 때, 사회적 책임규준 같은 원리를 내면화할 수 있는 가능성을 높일 수 있다. 특히 모델이 아동과 따뜻한 관계를 갖고 있고 아동에게 친사회적 행동을 해야되는 근거를 성명하고, 말로 한 바를 실제 행동으로 실천하는 것을 보일때 아동의 모방은 크게 증가한다. 김정희, 김현주, 손은경, 송연숙, 정인숙, op. cit., pp.340-341.
2. 사회학습의 이론의 평가
학습 이론의 주요 강점은 기본 개념의 의미가 명확할 뿐만 아니라 가설검증을 비롯한 과학적 연구의 중요성을 강조한 데 있다. 학습 이론은 조건형성과 모델링을 통해서, 아동의 바람직한 행동은 격려하는 반면, 바람직하지 못한 행동을 제거하는 데 도움이 된다. 특히 조작적 조건형성 원리를 이용한 행동수정 개념은 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 효과가 있다. 행동수정 전문가들에에 의하면 아동의 정서적 문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데 기인하다고 한다. 사회학습 이론은 인지발달에서 사회적 정서적 동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해를 넓혔다. 또한 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는가를 구체적으로 보여주었다.
그러나 학습 이론의 단점은 첫째, 환경의 중요성만을 강조하고, 생물학적 영향력을 간과하였다는 점에 있다. 따라서 인간의 행동발달에 있어서 연령에 따른 자연적인 변화나 개인차, 독창적인 문제해경능력 등을 충분히 성명해 주지 못한다. 정옥분,『아동발달의 이해』 (서울: 학지사, 2002), pp.87-88.
즉, 인간의 행동발달에 있어서 연령에 따른 자연적인 변화가 생겨날 수 있는데, 관찰학습의 견지에서는 이에 대한 설명이 어려울 수 있다. 가령 관찰과 강화를 통해 부모에게 순종하는 행동을 해 오던 아이가 사춘기에 접어들면서 갑자기 부모에게 복종하지 않고 반항하는 경우가 종종 있다. 이처럼 갑작스런 행동 변화를 단지 관찰학습으로 설명하기에는 무리가 있다. 강선보외, op. cit., pp.36.
둘째, 학습 이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하는데 한계가 있다는 점이다.
셋째, Bandura의 사회학습 이론은 초기 학습 이론에 비한다면 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조하는 것이기 때문에 보다 완성도가 높다고 할 수 있다. 그러나 이러한 인지체계가 어떻게 발달하고 이러한 발달이 관찰학습에 어떻게 영향을 미치는가 하는 점은 규명되지 않았다는 지적을 받고 있다. 정옥분, op. cit., p.88.
참 고 문 헌
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이용남 외 7명 공저. 『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999.
정옥분. 『아동발달의 이해』 서울: 학지사, 2002.
최순남. 『인간행동과 사회환경』 서울: 法文社, 2002.
Bandura, Albert. 『자기효능감과 인간행동』 김의철, 박영신, 양계민 역, 서욱: 교육과학사,
1999.

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반두라,   사회학습,   관찰학습,   대리학습,   모방학습