피아제의 도덕교육 이론

소개글

피아제의 도덕교육 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.피아제 도덕교육론의 이론적 기초
-사상적 배경
-인지발달 이론의 주요 가정들

2.피아제의 도덕발달 이론
-게임의 규칙들
-성인의 강제와 도덕적 실재론
-정의감의 발달

3.피아제의 도덕교육관

4.요약 및 정리

본문내용

판단의 발달은 바로 인지적 재구조화의 과정이다. ■협동과 상호존중에 근거한 아동들의 공동생활이 정의적 발달에 필수적 요소이다.
■도덕교육에 임하는 교사들의 역할은 전통적인 방식과는 매우 상이한 형태를 띠게 된다. 교사는 단순히 성인 권위의 상징도 아니며, 그렇다고 아동의 친구도 아니다. 오히려 교사는 나이가 많은 협조자여야 한다. ■ 학습자인 아동들은 그들 스스로 도덕적 규범의 의미를 획득해 나가는 적극적이고 능동적인 존재로서 간주되어 진다.
■도덕교육에 관한 피아제의 논의는 아동의 도덕적 발달을 촉진하기 위한 구체적이고 활동적인 경험들의 제공이 강조되어야 함을 우리들에게 일깨워 준다고 할 수 있다.
■피아제 이론의 비판점
■구체적인 적용의 차원에서는 시사해 주는 바가 매우 적다.
■피아제는 동료 집단은 도덕적으로 커다란 해약알 가져대 줄 수도 있다는 것을 간과했다.
■협동과 상호 존중의 원칙에 치중한 나머지 도덕교육에 있어서 교사의 권위와 모범의 중요성을 간과하였다.
■그의 인지 구조는 도덕성의 포괄적인 요소들(인지, 정의, 행동)혹은 인격적 특성들을 제대로 반영하지 못하고 있다.
■그의 도덕발달 이론은 배타적으로 아동기에만 국한되고 있어 청소년기, 성인기를 통하여 인간의 도덕성이 어떻게 발달해 나가는지에 대한 설명을 제공해 주지 못하고 잇다.
■그는 내재적 정의 개념에 대하여 매우 부정적이고 비관적인 견해를 지니고 있다. 이것은 서구 중심적 논리를 반영한 것이다.
4. 요약 및 정리
피아제는 도덕성을 인간이 다른 사람과의 사회적 관계에서 어떤 규칙을 근거로 하여 행동의 방향을 결정하는가를 판단하는 능력으로 보고, 인간의 도덕성 발달은 개인이 그 자신을 둘러싸고 있는 사회적 환경들을 어떻게 인식하며, 사회적 환경 속의 제반 규칙들을 어떻게 개념화하고 있느냐에 따라 결정된다고 보았다. 그에 따르면 도덕발달은 타율적 도덕성으로부터 점차로 상호 존중과 연대감에 의해서 자율적 도덕성으로 이행하는 것이다. 즉 아동들은 도덕적 판단을 할 때 결과보다는 의도를 중시하고, 규칙을 대다수 사람들의 합의에 의해 변경할 수 있는 융통성을 지닌 과정으로 파악하며, 내재적 정의에 대한 신념은 어리석은 것이라고 생각하게 된다. 이러한 피아제의 이론은 전통적으로 도덕교육의 목적이 되어왔던 '사회화'의 측면을 넘어서서 아동 스스로가 자율적 규범을 발견하고, 내면화하여, 그것을 실행에 옮기는 발달의 측면에 강조점이 놓여져 있다.
이러한 도덕성의 본질을 바탕에 두어 피아제는 능동적인 구성주의적 입장으로 도덕발달을 주체와 환경의 상호 작용으로 파악하였으며 , 그러한 발달에 있어서 사회적 경험의 중요성을 강조하였다. 한편 피아제는 도덕교육에 있어서 권위에 근거한 방법과 개별화된 교수 방식 양자를 모두 거부했으며 아동의 사회적 경험을 보장해 줄 수 있는 다양하고도 구체적인 경험의 기회들을 제공해 줄 것을 제안하였다. 그 안에서 교수는 아동의 도덕발달을 도와주기 위한 협조자가 되어야 한다는 것도 분명히 하였다. 이러한 점들은 우리에게 많은 시사점을 주고 있다.

키워드

피아제,   도덕교육,   인지심리학,   삐아제