Personality Factors(성격요인)

목차

I. The Affective Domain(정의적인 영역)

Ⅱ. Myers-Briggs의 성격유형(Myers-Briggs Character Types)

Ⅲ. 동기(Motivation)

Ⅳ. 정의의 신경 생물학(The Neurobiology of Affect)

Ⅴ. 정의적 요인의 측정 (Measuring Affective Factors)

본문내용

어진 일은 그것이 무엇이든 처리해냄
인지형
변화와 새로운 경험에 대해 개방적이고, 융통성 있으며, 잘 적응함
각각의 성향과 관계있는 주요 불리한 점
(주: 모든 학생들이 이런 특성을 보여주는 것은 아니다.)
외향성
외부의 자극과 상호 작용에 주로 의존
내향성
말하기 전에 자신의 생각을 처리해야 할 필요성 때문에 종종 대화에서 언어적 모험을 회피하는 결과를 낳게 된다.
감성형
언어나 학습 과정에서 뚜렷한 학습 순서, 목적, 교수 요목, 체계가 부족해서 학습에 장애가 된다.
직관형
부정확성과 중요한 세부 사항을 빠뜨린다. 담화의 지나치게 복잡한 것을 추구
사고형
자아 존중이 학습 성취에 종속되어 있기 때문에 언어 수행에 두려움이 있고, 지나치게 언어와 과정을 통제하고자 하는 욕구가 있다.
감정형
인정을 받지 못하면 낙심하고 대인 관계가 조화롭지 못하면 학습에 방해를 받는다.
판단형
엄격하고, 모호한 자극에 대해 참을성이 없다.
인지형
나태하고, 일을 진행하는 과정에서 일관성이 없는 상태로 진행.
결론 : 성공적인 학습자들은 자기의 성향과 장점 및 약점을 알고 있고, 자기의 선천적인 성향에 관계없이 장점을 효과적으로 사용하고 단점을 보완할 줄 아는 사람이다.
Ⅲ. 동기(Motivation)
학파에 따라 동기에 대한 정의가 달라진다.
1) 행동주의적(Behavioristic) 입장
동기란 보상을 기대하는 것이다. 즉, 긍정적인 강화를 얻기 위해서 행동한다.
2) 인지주의적(Cognitive) 입장
동기란 어떤 경험이나 목표를 이루려고 하는지 아니면 회피하려고 하는지에 대한 사람들의 선택과 그러한 면에서 사람들이 기울이는 노력의 정도이다. 욕구 혹은 충동은 우리의 결정 이면에 존재하는 추진력이 된다.

탐험(Exploration), 조작(Manipulation), 활동(Activity), 자극(Stimulation), 지식(Knowledge), 자아성취(Ego Enhancement)에 대한 욕구
3)구성주의자(Constructivist)의 입장
동기의 개인적 선택보다는 사회적 맥락에 보다 중점을 둔다. 인간의 행동들은 항상 문화적이고 사회적인 환경 안에서 수행됨을 강조한다.
♥동기에 대한 3가지 견해 (Three views of motivations)
행동주의
인지주의
구성주의
보상에 대한 기대
긍정적인 강화를 받으려는
욕망
외부의 개인적인 힘의 통제
인간의 기본적인 욕구에 의해
발생(탐험, 조작 등)
노력 정도가 확대될 수 있다
내부의 개인적인 힘의 통제
사회적 맥락
공동체
사회적 지위
그룹의 안정
내부적이고 상호 작용적인
힘의 통제
◈ 도구적 지향성과 통합적 지향성 (Instrumental and Integrative Orientations)
Robert Gardner와 Wallace Lambert는 12여 년에 걸쳐 언어 학습자의 태도와 동기의 요인이 언어 습득 과정에 어떤 영향을 미치는지에 대해 연구하였다.
1) 도구적(Instrumental) 동기: 어떤 목표를 달성하기 위한 수단으로 언어를 배움 예) 직장에서 승진이나, 원문 자료를 읽기 위해 언어를 배움
2) 통합적(Integrative) 동기: 자기 자신을 제2 언어 문화권 안으로 통합시키고 그 집단 속에서 사회적인 상호 작용에 포함되고자 언어를 배움
연구결과: 통합적 동기를 가진 사람이 외국어 학습에 비교적 유리하지만, 이 두 가지 유형이 반드시 배타적인 것은 아니다. 두 개의 동기가 서로 섞여 있는 경우가 많다.
예) 미국 유학생들: 학업의 필요(도구적 동기) + 미국 문화와 사람들과 통합(통합적 동기)
◈ 내적 동기와 외적 동기(Intrinsic and Extrinsic Motivation)
1) 내적 동기: 외적인 보상 때문이 아니라 자기 자신을 위해 활동에 참여하는 것, 즉 내적인 보상(능력, 자율적인 결단력)을 얻으려고 하는 행동
2) 외적 동기: 외부로부터의 보상(돈, 상, 칭찬)을 기대하면서 하는 활동
♥동기의 양면성 (Motivational dichotomies)
내적
외적
통합적
L2학습자는 자신이 배우는
L2언어의 문화와 통합하고자 함
(예로, 이민 혹은 결혼을 목적으로)
다른 사람이 통합적인 이유로 학습자에게
L2를 배우도록 함(예로, 일본인
부모가 자녀를 일본어 학교에 보냄)
도구적
L2 학습자가 L2를
이용하여 목표를 달성하고자 함
(예로, 자신의 직업을 위해서)
외적인 힘에 의해서 L2 학습자로 하여금
L2 언어를 학습하게 함
(예로, 회사에서 언어 훈련을 위하여
일본인 직원을 미국에 보냄)
결과 : 외국어를 배우는데 있어 내적 동기를 가지는 것이 외적 동기를 가지는 것보다 더 우세하며, 내적 동기가 장기적인 목적에서 보다 도움이 된다.
Ⅳ. 정의의 신경 생물학(The Neurobiology of Affect)
20세기 말에 두뇌에 대한 실험 연구가 눈부신 발전을 이룩했다. 신경분류학, 신경화학, 신경 생리학을 포함하는 신경 생물학은 유연성, 정의, 기억, 학습영역과 같은 언어 습득 연구에 흥미 있는 정보를 제공하고 있다. 한 예로 뇌의 측두엽의 한 부분인 소뇌편도(Amygdala)는 정의적인 것과 언어 학습 사이에 주요한 역할을 하고 있다는 것이 밝혀졌다.
Ⅴ. 정의적 요인의 측정 (Measuring Affective Factors)
정의적 요인을 측정하는데 곤란한 한 가지 문제가 있는데, 그것은 성격을 측정하는 검사들이 검사를 받는 사람들에게 어느 정도 스스로에 대한 평가를 요구하고 있다는 것이다.
■ 스스로에 대한 평가를 요구하는 검사의 3가지 문제점>
1) 타당성(Validity): 스스로에 대한 관찰이 정확한지 아닌지에 대한 문제를 제기할 수 있다.
2) 자화자찬(Self-flattery): 스스로를 좋게 보이게 만들며, 자신에게 해가 되지 않는 답들을 구별해 내려고 한다.
3) 민족 중심적(Ethnocentric): 자자 존중, 감정 이입, 동기 등의 요인들을 조사하는 방법들은 여러 문화 간에 해석하기 어려운 개념이나 성향을 포함하여 문화적으로 특정 민족 중심적이 될 수 있다. 예) 정부비판, 파티

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성격요인,   정의적인 영역,   정의의 신경 생물학,   정의적 요인의 측정