학교사회사업 운영모형

목차

- 서론

- 본론
▶ 학교사회복지 운영 모형
1. 학교상주형 학교사회사업
학교상주형 학교사회사업이란?
(1) 학교사회복지의 진입경로
(2) 학교조직 일원으로서 학교사회복지사
(3) 학교사회복지의 역할 수행
(4) 학교상주형 학교사회복지의 장단점
2. 지역중심형 학교사회사업
(1)지역중심형 학교사회사업의 개념
(2) 학교사회사업의 활성화 배경
(3) 지역중심형 학교사회사업의 특징
(4) 지역중심형 학교사회사업 모형의 장. 단점
(5) 지역중심형 학교사회복지 실천전략
3. 그 밖의 모형
4. 학교사회복지 동향
(1) 학교중심 모형(상주형) 학교사회사업 동향
(2) 교육복지투자우선지역지원사업
(3) 사회복지사를 활용한 연구학교
5. 외국의 학교사회사업
(1) 미국의 학교사회사업
(2) 독일의 학교사회사업

- 결론

- 마치며..

본문내용

든 자원을 동원하여 학생의 정서적, 신체적, 지적 능력을 개발하고 문제를 해결하여 학교생활에 잘 적응하도록 도와야 한다고 강조
1970년대 부터 - 정신건강, 보건, 그리고 교정영역과 같이 교육에서의 사회사업은 하나의 전문 실천분야가 됨.
1980년대 부터 - 집이 없거나 약물남용 학생, 심각한 정신건강문제를 지닌 학생, 통제할 수 없는 학생에게 서비스를 제공해 주는 사회사업가의 활동이 요구됨.
1990년대 부터 - 지역사회와의 활발한 연계를 통한 통합적 서비스 제공. 특히 부모의 개 입과 학교-지역사회-가족의 동반관계에 새로운 강조점
최근 미국의 CIS모델은 학교사회복지 단체인 ‘Communities in school'이 학교에 CIS사무실
을 설치하고 학교중심으로 학교사회복지서비스를 제공하고 있음.(지역사회기반-학교중심운
영모형)
(2) 독일의 학교사회사업
-학생 개개인에게 나타나는 “개인차(個人差)”를 인정하는 가운데에서 시작(재능과 적성,
취향에 따른 개인의 능력 차에서 야기되는 학교부적응의 문제인식)
-학교생활에 부적응하는 학생들에게 다시금 잘 적응할 수 있는 기회를 창출하는 것을 최 종 목표로 함
-영역 : 수업의 영역(교사와의 교육 및 상담체계 중심),
수업 외의 영역(여가 및 서클활동 중심)
학교 외 청소년문화 영역
(Wulfers, 1996: 14)
-사업의 내용 : 학습부진아에게 학교안팎에서 학습능력을 보충 및 보강
심리적 치료 및 예방 활동을 통한 사회화의 능력을 배양
(Wulfers, 1996: 57-67).
-대상 : 알코올이나 마약, 범죄행위에 연루되어 있는 위기아동 및 청소년
문제행동을 나타내거나 학교위반문제를 가진 아동 및 청소년
특별히 심리적 어려움을 갖고 있거나 나타내는 아동 및 청소년
-학교 외 사회시설 활용의 차원이 학교 중심 또는 학교 내 학생활동 중심의 프로그램으로 전환되고 있음
(예를 들어 70년대부터 주별로 도입 실시된 통합학교제도인 종합학교 즉 게잠트 슐레(Gesamtschule) 제도는 학교사회사업의 내용과 프로그램을 학교 내로 적극 도입하여 활용함으로써 학교개혁의 취지를 달성하는 데에 크게 기여하고 있다.)
-학교와 학교 외 청소년복지의 관련 사업 역시 대단히 활발하며 적극적
(예를 들면, 청소년의 집(Jugendhaus), 청소년 클럽, 청소년 포럼, 청소년 사회체육, 청소년 예술활동 및 문화운동(Jugendbewegung) 지원, 유스호스텔 운동 그리고 사회교육단체로서의 시민대학(Volkshochschuel)을 활용한 청소년 프로그램 등이 활발히 운영되고 있다. 그런데 중요한 것은 이러한 청소년문화건설의 모든 움직임들은 원칙적으로 청소년들의 자발적인 참여와 자치 하에서 이루어진다는 점이다.)
결론
학교사회복지의 실제적인 운영모형을 알아보고 현장의 선생님을 만나보면서 우리 조원들은 학교사회복지의 필요성에 더 확신을 가질 수 있었다. 하지만 짧은 시간 시범사업이라는 성과를 이루어 내기까지 다양한 모형의 사업들이 전개되면서 얻어낸 결과는 학교상주형 모형인 거 같다. 학교사회복지사의 역할과 정체성 역시 상주형 일 경우 더 명확해 질 수 있었고 무엇보다 학교현장에서의 즉각적인 욕구파악이 가능하여 아이들에 대한 시기적절한 개입과 원조가 가능하였다. 또한 교사와 학교시스템과의 관계형성과 이해협조가 더 수월하기 때문이다. 하지만, 자원동원이나 사회복지사의 burn-out문제, 자율적인 역할수행에 제약이 있다는 점 등의 문제를 지적할 수 있었는데 향후 지역사회체계와의 효율적인 통합모형이 만들어져야 하지 않을까 싶다.
마지막으로 제도화 도입단계에서, 교육복지 사업과의 차별화와 원조전략이 필요하고 학교사회복지사의 역할정립과 전문성 강화가 필요하리라 생각된다. 연구학교가 잘 수행되어 학교사회사업의 효과성이 입증되는 토대가 마련되었으면 하는 바람이다.
참고문헌
학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 성민선 외
아동·청소년 복지실태와 학교사회사업의 동향 (서울여대 학술세미나 자료)
(2004년도)학교사회사업 연수-기초과정-자료집
우리나라 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 2004, 최보영
잠실고 소식지 9호
연세대학교 가양4복지관 학교사회사업 자료
금곡고등학교 홈페이지 http://www.kumgok.hs.kr
<첨부자료>
학교 폭력 프로그램 1회 세부 지도안
회기명
폭력 알아보기
소요시간
2004년 9월초 (회기별 50분)
장 소
역삼 중학교
준비물
진실, 거짓 팻말, 시트지,
카메라
목 표
-자신의 폭력성 정도를 알아본다.
-폭력의 개녀에 대한 올바른 인식을 도모한다.
( 진행 방법 )
1. 오리엔테이션 (10분)
① 역삼 청소년 수련관 소개 및 지도자 소개
② 일정 및 내용소개 : 프로그램 일정과 내용에 대하여 소개한다.
③ 규칙 정하기: 앞으로 프로그램이 진행될 때 지켜야 할 규칙들에 대하여 정한다.
2. 폭력에 대한 진실과 거짓 알아보기 (15분)
①지도자가 폭력에 대한 정의, 개념에 대하여 말한다.
②자신이 생각하는 폭력에 대하여 진실, 거짓을 판단해 본다.
3. 나의 폭력성 정도 알아보기 (15분)
①폭력성 테스트 시트지를 나누어 준다.
②각자 자신의 폭력성에 대해서 생각해 보고 작성한다.
4. 프로그램 정리 및 평가 (10분)
①사전 평가지 및 소감문 작성을 한다.
②다음 일정을 공지 한 후 마친다.
서론
본론
▶ 학교사회복지 운영 모형
1. 학교상주형 학교사회사업
학교상주형 학교사회사업이란?
(1) 학교사회복지의 진입경로
(2) 학교조직 일원으로서 학교사회복지사
(3) 학교사회복지의 역할 수행
(4) 학교상주형 학교사회복지의 장단점
2. 지역중심형 학교사회사업
(1)지역중심형 학교사회사업의 개념
(2) 학교사회사업의 활성화 배경
(3) 지역중심형 학교사회사업의 특징
(4) 지역중심형 학교사회사업 모형의 장. 단점
(5) 지역중심형 학교사회복지 실천전략
3. 그 밖의 모형
4. 학교사회복지 동향
(1) 학교중심 모형(상주형) 학교사회사업 동향
(2) 교육복지투자우선지역지원사업
(3) 사회복지사를 활용한 연구학교
5. 외국의 학교사회사업
(1) 미국의 학교사회사업
(2) 독일의 학교사회사업
결론
마치며..

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