사회과 교육론

소개글

사회과 교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 사회과 교육의 개념과 발달 과정

제 2 장 사회과교육의 목표

제 3 장 사회과의 교육과정

제 4 장 단원 계획과 학습자

제 5 장 수업 모형과 학습 방법

제 6 장 사실, 개념, 일반화, 이론의 학습

제 7 장 고급 사고력 함양

제 8 장 사회과 논쟁 문제의 교수 모형

제 9 장 사회과의 기능 학습

제 10 장 사회과와 가치 지도

본문내용

회과와 가치 지도의 중요성
*사회과교육은 애국심을 기르고 민족문화를 존중하며 국가 발전에 적극적으로 참여하는 태도를 기르는 것을 중요한 목적으로 하는데 이들은 모두 가치와 관련된 것이다.
(1) 변동 사회에서의 가치 갈등의 심각성
(2) 사회과교육의 역할
사회과는 정치, 경제, 사회, 문화의 질서를 가르치고 개인과 사회의 올바른 관계를 이해하도록 하려는 교과목이기 때문에 가치 갈등을 느끼기 쉬운 사회현상을 취급한다.
제 2 절 가치관의 개념과 특징
(1) 가치관의 정의 : 가치관이란 사람들이 어떠한 사물에 대하여 어느 정도 지속적으로 가지고 있는 심리적 반응의 경향이나, 사물·행동에 대하여 부여하는 중요성의 정도 또는 그 평가 기준을 뜻한다. 가치관은 인간의 정신작용 중 정의적인 영역에 속한다.
(2) 클라크혼의 가치관 모형
(3) 가치관과 인간의 행동
① 특징 : 사회성/행동 선택의 기준/일관성과 안정성
제 3 절 가치 지도 방법
(1) 언어적 교훈주의 : 바람직하다고 생각되는 가치를 학생들이 가지도록 언어적인 방법으로 지도하는 것
① 정점 : 쉽고 간단하다. 교사의 권위가 높이 인정되고 교사의 영향력이 큰 초등학교 저학년에서 매우 효과적인 방법
② 단점 : 가치갈등의 해결 곤란, 즉 태도 형성이나 가치관 형성에 있어서 비효과적이다.
(2) 지적 발달 단계 접근법 : 학생들의 도덕성이 발달하는 단계에 따라 가치판단을 할 수 있는 도덕적 판단 능력을 길러 주려고 하는 방법
(3) 가치 명료화 접근법 : 어떤 가치를 주입하려고 하는 것이 아니라 학생들이 가지고 있는 가치가 무엇인지 명백하게 하여 자신이 선택한 가치를 소중히 여기며, 가치와 일관성을 가지고 행동하는 것을 중요시하는 가치 지도의 한 방법.
① 장점 : 출발점에서 문제가 되고 있는 가치가 무엇인지 명백히 해 준다. 또 자기 스스로 가치 갈등을 해결하고 자기가 선택한 가치를 내면화하는 것을 도와준다.
② 단점 : 교사의 역할을 지나치게 소극적으로만 인정한다. 또 학생이 지신이 가지고 있는 가치를 학급에서 발표하게 하는 것은 자유로운 사상의 영역에 속하는 가치의 문제를 공표 하게 함으로서 개인의 자유를 침해하는 것이라는 비판이 있다.
(4) 가치 분석 접근법 : 개인이 특수한 가치를 선택할 때에 논리성과 이유를 충분히 밝히고 가능하다면 증거도 제시하도록 요청함으로서 가치관 확립을 도우려는 방법
*뱅크스 모형
① 가치 문제의 정의 진술 : 관찰 - 분별
사례 연구, 새로운 이야기들, 역할 극 활동을 통해 문제를 제기한다. "이와 같은 상황에선 무엇이 문제인가?" "이 이야기에선 사람들에게 중요한 것은 무엇인가?"
② 가치와 관련된 행동의 진술 : 진술 - 분별
문제가 되는 상황과 예기들에 있어서의 사회 행위자가 하는 행동에 이름을 붙인다. 논쟁 중인 문제의 중심 되는 행동을 진술해야 한다.
③ 진술된 행동으로 예증된 가치들의 명명 : 인식 - 진술, 가설 설정
행동과 가치의 연결
④ 진술된 행동에서 갈등되는 가치들을 결정 : 인식 - 분석
명백히 드러나는 상충되는 기치들에 대해 이름을 지어 본다.
⑤ 분석된 가치의 원천에 대한 가설 설정 : 가설 설정
가설은 사유에 기초해야 하며, 추측에 따라 세워서는 안 된다. 대부분의 가치들은 환경 내 인간들로부터 얻어지고, 독립적으로 얻어지는 것은 아니라는 것을 발견한다.
⑥ 관찰된 행동이 입증한 것에 따라 대안이 도는 가치를 명명 : 회상
우리 사회 내에 선택 가능한 가치의 대안이 많다는 것을 알아야 한다.
⑦ 분석된 가치들의 예상되는 결과에 대한 가설 설정 : 예측, 비교, 대조
각각의 가치들은 각각의 결과를 초래한다는 것을 알게 한다. 그들이 지니고 있는 가치들의 결과들을 받아들이는 것을 배우게 하고 다른 신념들의 결과를 고려하도록 한다.
⑧ 가치의 선호를 표명 : 선택
⑨ 가치를 선택한 이유, 그 가치의 원천과 예상되는 결과들을 이야기한다.
(5) 타인 보호와 감사의 윤리 : 다른 사람을 보호하고 사랑하며 감사하게 생각하는 윤리를 교육해야 한다고 주장하는 도덕교육의 방법으로 시사되고 있는 교수 방법과 프로그램은 감정이입 훈련, 역할 학습, 모의 학습 등이다.
(6) 친 사회적 행동 : 사회 규범에 맞는 그리고 다른 사람들의 복지를 증진시키는 행위를 말하며, 이는 타인 보호나 감사의 윤리의 결과로서 나타나는 행동이라고 할 수 있으며, 감정이입과 다른 사람의 모범이 친 사회적 행동의 증진에 효과적이다.
(7) 지도 방법에 대한 종합 평가
*가치는 획일적이지 않고 다양하며 개인에 맞게 분석적으로 학습되어야 하기 때문에 개인이 어떠한 가치와 행동을 선택하는 경우에는 왜 그러한 결정과 선택을 하는가에 대한 충분한 이유를 제시할 수 있어야 한다는 것은 가치관 교육의 중요한 과정이다.
제 4 절 가치 교육 현장 지도의 유의점
(1) 가치의 현실적 해석 : 가르치려고 하는 특정한 가치들을 기계적으로 외우게 하는 것보다도 그러한 가치들이 현실적으로 무엇을 의미하느냐는 데에 관심을 두어야 한다.
(2) 추상적 개념의 구체화
(3) 가치 갈등이 해결 : 가치의 현실적 해석을 중심으로 해야 함
(4) 교사의 역할
① 사회적 성격과 교사의 역할 차이 : 미국적인 가치관 교육은 가치의 선택이나 결정은 학생이 하도록 하고 교사는 다만 가치의 문제를 제거하여 학생이 생각하도록 하는 역할을 하는 것이다. 반면 개발도상국에서는 근대적인 가치와 전통적인 가치의 갈등이 심하기 때문에 바람직하다고 생각되는 가치를 학생들이 형성하도록 교사가 상당한 영향력을 행사할 것이 기대된다.
② 한국에서의 교사의 역할 : 특정한 가치를 획일적으로 강조하는 것은 금물이지만 국가와 사회의 발전 또는 개인과 사회와의 관계에서 바람직하다고 생각되는 가치를 학생들이 내면화하고 발전시킬 수 있도록 하기 위해 교사의 민주적인 지도력이 기대된다(공정한 지도형)
(5) 관련 교과 및 가정, 학교, 지역사회와의 협조 : 가치 교육은 관련 교과에서 분산적으로 교수하는 것이 바람직하다. 또 가정, 학교, 지역사회와도 적절한 관련을 맺고 실시되어야 한다. 왜냐하면 아동의 성장에 영향을 끼치는 것은 학교 외의 영향력도 크기 때문이다.

키워드

사회,   교육론,   사회과 교육론,   요약 정리