Vygotsky의 언어발달이론과 초등 국어교육 시사점

소개글

Vygotsky의 언어발달이론과 초등 국어교육 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
1.1 비고츠키의 언어발달이론
1.2 고등정신 기능의 발생과 내면화(Internalization)
1.3 근접발달영역(ZPD: Zone of proximal development)과 비계(Scaffolding)
2. 비고츠키와 초등 국어교육
2.1 국어과 교육의 특성
2.2 교수법 및 학습법 모색
2.3 직접 교수법과 비고츠키 언어발달이론과의 관계

Ⅲ. 결론 및 요약

본문내용

외(1999), 『구성주의 교과교육』
이는 학습자의 내면화 과정에서도 살펴볼 수 있다. 또한 학습자가 주어진 학습 과제를 성취하는데 필요한 사고의 과정을 구체적이고 단순한 예를 통하여 교사가 학습자 스스로가 직접 활동하기 전에 직접 시범을 보이는 것은 비고츠키가 고등정신기능의 기원을 개인 간 정신기능에서 찾고 있는 것과 같은 맥락이라고 볼 수 있다. 이에 교사의 적절한 비계 설정은 언어학습을 보다 더 효율적으로 할 수 있을 것이다.
이러한 수업방식에서 고등정신 기능의 내면화와 근접발달영역을 교수-학습이론으로 재해석할 수 있다.
Ⅲ. 요약 및 결론
본고에서는 비고츠키의 언어발달이론을 살펴봄으로써 효율적인 언어학습과정과 방법에 대해 알아보기 위해 먼저 언어발달이론과 인간의 언어발달과정에 대해 파악하고, 이와 연관지어 국어과 언어교육에 대한 설명을 하고자 한다. 즉, 비고츠키 관점으로 국어과 교육에 대해 재해석함으로써 국어과 교육에 대한 구체적인 방안에 대해 생각해보았다.
사람은 태어나서 읽고 쓰는 방법을 배우며 학습하고 사고하며 깨닫는 과정 속에서 인지발달을 도모한다. 또한 사회·문화적인 측면에서 수많은 정보와 영향을 받는다는 점에서의 과정에서 언어는 매우 중요한 도구라고 할 수 있다.
중요한 언어기능에 대한 학습의 기본 특성으로 근접발달영역(ZPD: Zone of proximal development)의 창출을 들 수 있다. 이는 비고츠키가 설명하고자 하는 발달과정과 학습과정이 같은 맥락을 지니고 있다는 점으로 학습방법을 제시하고 학습정도를 조절해주는 교사의 역할을 중요시 생각할 수 있다. 따라서 교사는 학교에서 학습자의 실제적 발달 수준을 파악하고 이를 잠재적 발달 수준으로 끌어 올려 주기 위한 방법을 알아야한다. 즉, 학습자인 아동이 새로운 근접발달영역을 창출할 수 있도록 도와주기 위한 효과적인 방법으로 Wood, Bruner & Ross의 비계를 들 수 있다.
교육적 맥락에서 비계 설정은 아동이 과제를 처음 접할 때 문제를 쉽게 접근할 수 있도록 교사가 여러 가지 기호나 언어적 장치를 고안하여 아동에게 제시하는 교수·학습법이라고 할 수 있다. 이에 교사는 비계 설정의 기본 원리를 통해 아동의 근접 발달 영역 내에서 학습이 이루어지도록 해야 한다.
비고츠키 이론에서 언어는 인지발달의 중심역할이 되고 있는데, 언어는 논리적 사고와 새로운 행동을 배우게 하는 중요한 문화적 도구이며, 사고와 새로운 지식의 획득에도 영향을 준다는 전제를 두기 때문이다. 이와 연관시켜 7차 교육과정 국어과 수업이 보다 창의적이고 질적으로 향상시킬 수 있을지에 대해 알아보았으며, 언어교육을 직접교수법과 비고츠키 이론의 학습과정과 관련하여 직접교수법의 이론적 근거를 알아보았다. 이에 비고츠키의 근접발달영역의 비계 설정을 통한 고등정신 기능에 대한 개념 과정과 내면화 과정을 적용하여 보다 효과적인 언어 교육의 방향을 모색해 볼 수 있었다.
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졸업논문,   학사논문,   비고스키,   비고츠키,   인지발달,   비고스키 이론,   교육적 시사,   교사