브루너의 내용중심 교육과정과 타일러의 목표중심 교육과정 비교

소개글

브루너의 내용중심 교육과정과 타일러의 목표중심 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 타일러의 목표중심 교육과정

3. 브루너의 내용중심 교육과정
*비교 및 결론

참고문헌

본문내용

나선형 교육과정으로, 이는 교육과정을 조직하는 데 있어서 적용되는 어떤 구체적인 방법 또는 원리를 말한다기보다, 교육내용을 조직하였을 때 나타나는 특성을 가리키는 추상적안 방법적 개념을 말한다. 즉, 지식의 구조를 교육내용으로 삼는 교육과정을 조직적으로 표현하면 나타나는 것이 바로 나선형 교육과정인 것이다.
나선형 교육과정은 기존에 제시된 교육내용이 종적 조직에서의 계속성과 계열성의 원리를 학습자의 발달 단계에 맞추어 형태화한 것으로, 즉 동일한 학습요소로서의 지식의 구조를 계속적, 연속적으로 반복 제시하면서, 그것을 학습자의 인지 발달 단계에 맞추어 점점 더 폭넓게 그리고 심화시켜 초보수준에서 고등지식으로 나아가는 것이다.
타일러의 교육과정 개발모형에서 계열성의 원리는 학습경험이 단순 반복을 넘어 그 줄기를 가지면서 좀 더 넓고 깊은 의미가 부여되는 것이었는데, 브루너의 나선형 교육과정은 각 학문의 근본적 학습요소인 지식의 구조가 동일성을 유지하면서 학습자의 발달에 따라 상승적인 방향으로 심화, 확장되는 형태로 조직된다는 차이점이 있다.
마지막으로 제시되는 것이 발견학습인데, 이것은 지식의 구조를 가르치는 방법상의 원리를 뜻한다. 이는 지식의 구조에 해당하는 개념과 원리 및 탐구 방법론을 교사가 일방적으로 전달하는 것이 아니라 학습자가 자신의 적극적인 탐구활동으로써 발견적으로 습득해 나가는 것이 그 근본의도이다. 또한 이는 교과의 논리적 체계에 따라 가르치는 것 과 학습내용뿐만 아니라 학습하는 방법도 함께 가르치는 것을 말한다. 따라서 발견학습은 지식의 구조에 비추어서야 비로소 올바르게 파악된다.
이러한 발견학습의 과정은 새로운 지식을 획득하는 과정, 획득한 지식을 새로운 문제에 적용시키는 과정, 셋째 지식을 다룬 방법이 그 문제에 비추어 적합한가를 점검하는 평가의 과정으로 나뉜다.
이 과정은 전반적으로 학습자의 능동적인 탐구활동으로 이루어지는데 여기에서 가장 중요한 것은 문제를 해결하기 위한 학습자의 적극적인 사고활동이다.
분석적 사고란 연역적 추리와 귀납적 논증을 말하고, 직관적 사고는 이러한 분석적 사고를 바탕으로 이루어지는데 문제해결에 결정적인 작용을 하는 통찰적 사고를 말한다.
발견학습은 분석적 사고를 바탕으로 바로 이 직관적 사고를 적용하여 학습문제를 해결해 나가는 학습유형인데, 여기에서는 지식을 본질적으로 문제의 성격을 갖는 ‘탐구와 발견의 과정’으로 개념화하는데, 학습자는 이 과정을 통해 문제해결능력으로서의 학문적 탐구능력을 체득하는 것이다.
브루너의 내용중심 교육과정의 논의는 타일러의 블랙박스 모형에 대한 대안으로 , 그간 목표모형이 안고 있던 ‘무엇을 가르칠 것인가’에 대한 해답을 제시하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있을 것이다.
*참고문헌*
타일러와 브루너 교육과정 이론의 인식론적 배경, 김성림, 숙명여대, 1996
타일러 교육과정 이론의 비판적 연구: 재개념주의 관점을 중심으로, 안미자, 부산대
교육과정과 교육평가의 탐구, 진영은 외,학지사
타일러 교육이론 비판에 관한 고찰, 서미혜, 성균관대, 1986

키워드

브루너,   타일러,   목표중심,   내용중심,   교육과정,   bruner,   tyler,   비교연구