제7차교육과정과 치료교육

목차

1. 제 7차교육과정의 소개

2. 치료 교육 활동 교육 과정에 대하여

3. 치료 교육 활동 교육 과정

4. 물리치료
⑴ 물리 치료 교육 과정 개정의 기본 방향
⑵ 물리 치료 교육 과정 개정의 기초
⑶ 물리 치료 교육 활동의 성격
⑷ 물리 치료 교육 활동의 목표
⑸ 물리 치료 교육 과정의 내용
⑹ 물리 치료 교육 활동의 교수·학습 방법
⑺ 물리 치료 교육 활동의 평가

본문내용

간의 가동 기능과 기기 기능을 향상시키고, 나아가 체간과 사지의 지지 기능을 익혀, 잡고 앉은 자세에서 목을 가누고 양반 다리를 하여 오래 앉아 있는다.
④ 무릎서기 및 혼자 서기 동작
혼자서 무릎서기, 잡고 서기, 혼자 서기를 시도하여 혼자 일어나서 서기 자세를 유지한다.
⑤ 한쪽 다리 서기 및 딛기 동작
혼자서 양 발로 번갈아 서고, 넘어지지 않으면서 발을 딛고 나간다.
⑥ 보조 보행 및 자립 보행 동작
대인 보조 보행, 보장구 보조 보행 기능을 익히고, 여러 가지 이동 및 교통 수단을 이용하며, 가까운 거리나 실내를 안전하게 걷는다.
⑹ 물리 치료 교육 활동의 교수·학습 방법
물리 치료의 교수·학습 방법을 지도 계획의 작성과 운영면에서 살펴보면 다음과 같다.
㈎ 지도 계획의 작성
물리 치료를 하기 위한 지도 계획을 작성할 때 치료 교육을 담당한 교사는 먼저 학생의 장애 상태 및 정도에 따라 정기적인 관점에서 지도의 목표를 선정하고, 그것을 달성하기 위하여 구체적인 지도 사항을 단계적으로 설정한다.
둘째, 학생이 흥미를 가지고 스스로 적극적으로 치료에 참여하도록 한다
셋째, 학생 스스로 구체적인 치료 활동을 통하여 장애를 극복하고자 하는 의욕을 고취하도록 한다.
넷째, 학생의 개인 내차를 중시하여 특히 발달이 지체된 측면을 촉진하도록 한다.
이러한 지도 계획의 작성에 따라 물리 치료는 지도의 형태를 다양하게 하여 개별화에 의한 지도가 이루어져야 하며, 치료 교육 담당 교사와 학급 담임 교사 간의 유기적인 상호 관계 속에서 수행되도록 한다.
㈏ 교육 과정의 운영
물리 치료 시간은 치료 교육 활동 담당 교사를 중심으로 학교 내·외 전 교사가 협력하여 지도가 이루어지도록 한다.
⑺ 물리 치료 교육 활동의 평가
물리 치료 교수·학습 활동에 의한 학생의 목표 달성은 단계별, 수준별 기준에 의거 개별적으로 평가하며, 의사의 소견, 운동 기능 검사, 일상 생활 동작 검사, 운동 반사 검사, 관절 가동 검사, 근력 검사, 상지 동작 검사 등의 결과를 검토하여 단계에 맞게 적용하여 평가하도록 한다. 구체적인 평가상의 유의점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 물리 치료의 평가는 각 치료 영역별 평가를 기초로 하여 전체적인 측면에서 심신의 조화로운 발달 평가가 이루어지도록 한다.
둘째, 장애 상태가 중도인 경우, 표준 검사에 의한 평가보다는 매 치료 시간에서의 지도 내용의 도입, 전개, 종결 과정에서의 단계별 평가가 이루어지도록 하며, 평가 결과는 다음 치료 시간을 위한 지도 계획 작성에 참고하도록 한다.
셋째, 물리 치료 시간의 과제 수행에 있어서 주 장애와 수반 장애가 치료의 활동 과정에 미치는 영향을 평가하도록 하며, 관련된 지도 내용이 치료 교육 활동 훈련의 타 영역 지도 내용에 역효과가 나타나지 않도록 한다.
넷째, 지도 영역의 체계적인 평가는 지도서의 평가 내용을 참고하도록 한다. 지도서의 각론에서는 각 지도 영역에 따라 평가 내용이 기술되어 있다.
이러한 평가 내용을 기준으로, 지도 교사의 지도 내용 및 방법에 따라 적절한 구체적인 평가가 이루어지도록 한다. 필요한 경우, 지도하는 교사 자신이 직접 만든 평가표로 상황(진단), 진행(형성), 기능(총괄) 평가를 실시할 수 있을 것이며, 구체적인 지도 내용의 선정 및 그 방법의 선택도 가능할 것이다.
참고 사이트 : 교육 인적 자원부 홈페이지 (http://www.moe.go.kr/)
교육과정정보서비스(http://www.kncis.or.kr/)
치료특수교육원론 강의 홈페이지
(http://setc.taegu.ac.kr/virtual/class/se-the/lesson/lesson11/lesson11.htm)

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