전환교육과 직업재활

목차

Ⅰ. (직업)전환과정에서의 특수교육과 직업재활서비스
1. (직업)전환기의 개념
2. 전환과정에서의 특수교육과 직업재활
1) 특수교육의 입장에서 본 직업재활
2) 직업재활의 입장에서 본 특수교육
3. 특수교육과 직업재활의 관련성

Ⅱ. 전환교육 프로그램의 구성
1. 구성요소
2. 전환교육 프로그램의 단계
1) 학교서비스
2) 전환과정 계획
3) 사후 중등 서비스
3. 전환교육 프로그램의 적용 가능성

Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
1. 직업전 교육 및 훈련의 재활기초기능 훈련 프로그램
2. 직업기초기능 훈련
3. 직업준비교육
4. 장애인의 직업적응과 준비
5. 직무관련 사회적 기술 훈련
1) 직무관련 사회적 기술
2) 직무관련 사회적 기술 훈련

Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할

본문내용

교육과 담당교사의 문제에 있어서도 현실적으로 어려운 전문 교사만의 확보를 위해 노력할 것인 아니라, 지역사회에서 즉, 지역사회의 산업체에서 인적자원을 원조 받아 강사, 보조교사 등으로 활용하여 교사에게 부족한 기능을 보완하게 한다.
셋째, 직업교육을 실시할 때에도 단순직업을 필요로 하는 조립작업 등 지역사회의 산업체와 관련을 맺고 그 산업체가 아니면 얻을 수 없는 자료나 기술을 보조받아 학생들이 다양한 직종의 기술을 경험하게 한다.
넷째, 직장 내 직업교육, 즉 현장실습의 기회를 강화하고 그 방식을 다양하게 한다.
제6장 장애학생을 위한 생활중심 (직업)진로교육
Ⅰ. 생활중심진로교육
생활중심진로교육은 장애인들에게 교육서비스를 제공하는 능력중심 접근법이다. 이것은 수많은 교사, 특수 및 진로교육 전문가, 여러 기관의 전문직 종사자들, 부모 등이 수년간 해온 노력의 결실로 개발된 것이다.
1. 생활중심진로교육 교과과정 모형
미국 교육은 "개개의 사람들은 무엇을 알아야 하는가?"라는 문제에 중심을 두고 있다. 학생들은 역사, 화학, 경제에 대한 지식을 얻기 위해 읽기, 철자, 수학 및 기타 기능들을 교육받는다. 지역사회에서 생활해 나가기 위해 필요한 주요 기능들이 무시되었을 때 학생들은 기본적인 교육욕구를 충족 받지 못할 것이다. 그 대신 교사들은 "보다 효과적으로 살아갈 한 사람이 되기 위해 알아야 할 기능은 무엇인가?"라고 질문할 수 있다. 과정교육은 "인지, 정서, 개념, 운동 및 사회적 상호작용 기능의 발달"에 초점을 둠으로써 이 같은 문제를 설명하고 있다.
2. 능력
1) 일상생활기능
① 가정재정관리 ② 주택의 선택, 관리 및 유지 ③ 개인적 욕구 충족 ④ 자녀양육 및 가정생활 유지 ⑤ 음식구입과 준비 ⑥ 의복의 구입 및 관리 ⑦ 시민활동 ⑧ 여가 및 레크레이션 ⑨ 지역사회와의 교류
2) 개인적 - 사회적 기능
개인적 - 사회적 기능 범주 안의 능력들에는 다음과 같은 것들이 포함된다: ⑩ 자기인식력의 획득 ⑪ 자신감 획득 ⑫ 사회적 반응행동 획득 ⑬ 좋은 대인관계 유지 ⑭ 독립성 획득 ⑮ 문제해결력 획득 타인과의 적절한 의사소통 기능
3) 직업기능
직업기능 범주에 속하는 능력들에는 다음과 같은 것들이 포함된다: 직업적 가능성의 인지 및 탐색, 직업 선택 및 계획, 적절한 작업습관 및 행동하기, 신체적 기능·손 기능 보여주기, 구체적인 직업 기능 습득, 고용획득 및 유지.
Ⅱ. 생활중심 진로교육의 발달전략과 접근법
생활중심진로교육 접근법의 특징
① 진로교육은 교육을 일과 연결시킨다.
② 진로교육은 가능한 한 학교의 모든 직원들이 참여하는 교육적 노력이다.
③ 진로교육은 혼합개념이다.
④ 진로교육은 전통적인 교육이나 과목을 대체하는 것이 아니다.
⑤ 진로교육은 진로발달을 각 단계에서 일어나는 과정이라고 보았다.
⑥ 진로교육에는 실제적 경험이 필요하다.
⑦ 진로교육은 생활기능, 정의적 기능, 일반적인 고용가능 기능의 발달에 초점을 둔다.
⑧ 진로교육은 직업이 가정이나 지역사회와 보다 밀접하게 연결되기 위해서 학교가 필요하다고 보았다.

키워드

전환교육,   직업재활,   특수교육