제 7차 교육과정을 통해 살펴본 영어교과의 현황과 쟁점 및 효과적인 교수․학습 방안

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교과교육론적 관점에서 본 우리나라 영어교육
2. 제 7차 교육과정
3. 쟁점사항들
4. 지도방안


Ⅲ. 결 론


<참고 문헌>

본문내용

방식으로 끌고 가는 것이 무엇보다 중요하다.
(4) 단계별 쓰기지도
영어교육에서 쓰기는 다른 언어 기능과 분리해서 지도 할 수 없는 부분이다. 쓰기는 정확성을 요하는 기능이므로 의사소통 중심의 7차 교육과정에서는 학생들의 정확도를 높여주기 위해서 단계별로 진행하는 것이 좋다.
① 새로운 문자의 학습
영어의 알파벳을 익히고 식별하여 쓰는 가장 기본적인 단계를 말한다.
② 소리와 철자의 관계
영어의 스펠링은 쓰기는 물론 앞에서도 언급했듯이 읽기와도 관련이 많다. 영어 철자법의 특성을 고려하여 소리와 철자의 관계, 철자의 원칙을 이해하여 정확히 쓸 수 있도록 지도한다.
③ 문장 쓰기 연습
문장 단위로 대문자 소문자 구두점 표기법 등을 익히도록 한다. 문장 단위의 쓰기 연습은 재결합(recombination)과 부분 받아쓰기, 문장 전체를 받아쓰기등의 방법으로 진행 할 수 있다.
④ 지도 받으면서 문장 만들기
교사의 지도 하에서 주어진 예를 참고하여 형식적인 글이나 비형식적인 글을 쓰는 연습을 한다.
⑤ 지도 받으면서 글쓰기
교사의 지도 하에 학습자들이 다양한 글을 만들어 쓰는 활동을 말한다. 구어체와 문어체, 형식적 문체와 비형식적 문체의 차이를 고려하여 문단을 작성하고, 편지를 쓰거나, 과제물이나 보고서를 영어로 작성하는 등의 활동을 포함한다.
⑥ 자유작문
자신의 생각과 느낌을 표현하기 위해서 어휘와 구문을 자유롭게 선택하여 글을 쓰는 단계를 말하나 쓰기 능력을 집중적으로 배우지 않는 우리나라의 중 고등학교 과정에서는 도달하기 힘든 수준급의 단계라고 할 수 있다.
지금까지 나열해 본 여러 가지 지도 방법들은 기존의 입시 즉 수능 체제에 맞춘 일선 학교 현장에서의 지도 방법이 아니다. 앞에서도 언급했듯이 언어를 구사하는 기능을 4가지로 나누어 그에 맞는 교수 방법을 지적해 본 것이다. 단 그 방법은 초, 중, 고등학교를 망라하여 수준별 단계학습으로 다루었다.
2) 효과적인 수업의 방안
현재까지의 영어교육은 음성언어보다는 문자언어에 중점을 두어 영어 구사력과 의사소통능력을 신장시키고자 하는 요구를 만족시키지 못했을 뿐만 아니라, 학습자의 영어에 대한 흥미와 관심을 적절히 이끌어내지 못했다. 이는 다인수 이질 능력의 학생으로 이루어진 학급환경, 입시위주의 평가 및 학습방법, 교사의 영어사용능력의 한계 등의 요인에 인한다. 교실이라는 인위적이고 한정적 상황에서 기계적인 학습방법을 통해 실제적 언어 능력을 습득하는데는 어려움이 있다는 한계가 있을 수밖에 없다. 그러므로, 설명 및 조작적 연습을 통해 익힌 영어표현을 응용하여 자신과 자신의 주변 상황에 적용시키는 의사교환 활동이 필요하다. 그리고 의사소통이란 언어능력 뿐 아니라 문화 사회적 지식과 경험을 공유하는 것이 전제되므로, 다양한 매체와 자료를 통해 영어적 사고 방식과 영미권의 문화를 접할 수 있도록 한다. 무엇보다 중요한 것은 영어학습에 대한 동기를 유발시키고 영어에 대한 흥미와 관심이 지속되어 자신감을 가지도록 하는 것이 중요하다. 또한, 개인차와 개인별 수준에 맞는 학습활동이나 학습목표를 수행할 수 있도록 각 단계를 유기적으로 구성한다. 구체적으로, 듣기 및 말하기에서는 시청각 자료를 적극 활용하여 듣기능력을 기르고, 기계적인 연습보다는 유의적이고 의사소통 중심적인 학습이 되도록 한다. 인터넷 활용 학습, ICT 수업 등은 적극적이고 창의적인 영어학습에 큰 도움이 된다. 놀이와 게임을 통한 활동 중심의 수업, 흥미와 동기 유발을 위한 챈트와 노래, 시청각 자료 및 멀티미디어 자료를 활용하는 등의 방법은 학습자가 중심이 되어 능동적으로 언어를 사용할 수 있는 환경을 조성한다. 효과적 영어학습에 있어 흥미와 지속적 관심 뿐 아니라 성취도와 자신감을 높일 수 있는 기회를 제공하는 것도 중요하다. 이러한 다양한 활동과 상황 및 자료를 경험하는 것을 통해 문법적, 사회문화적, 언어 심리적 지식을 종합적으로 갖추어 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력을 길러줄 수 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 영어교과의 전반적인 특징과 영어과의 제 7차 교육과정 대하여 살펴보았다. 구체적으로는, 영어 교과의 제 7차 교육과정 개정에 따른 쟁점사항들을 살펴보고, 7차 교육과정의 본래 취지를 살리기 위한 영어교과의 효과적인 교수학습 방안에 대해서도 논의해 보았다.
우리나라 영어 교육의 가장 큰 문제점이었던 문법위주의 교육을 탈피하기 위하여 제 7차 영어 교육과정에서부터는 문법 중심이 아닌 의사소통 중심의 교육으로 대전환을 시도하였다. 그러나 이 과정에서 문법과 독해 영역을 너무 소홀하게 되었고, 교사의 영어 구사 능력의 부족 등이 문제점으로 대두되었다.
제 7차 교육과정은 절박한 개혁의 필요성에서 구상된 것으로서 교육 개혁에 대한 강한 의지를 담고 있다. 영어교과에서도 획일적인 교육 교사 위주의 일방적인 수업 등 우리 영어교육의 문제점들을 해결하기 위하여 학습자의 능력, 적성, 흥미 등을 고려하여 수준별 학습이 이루어지도록 하였으며 교과목을 선택 할 수 있도록 한 것이 그 대표적인 예라 할 수 있다.
또한, 제 7차 교육과정은 만들어 가는 교육과정이다. 즉, 학교 단위에서 자율적인 의사 결정을 통하여 융통성 있게 탄력적으로 편성운영해 나가는 교육과정인 것이다. 이에 발맞추어 영어교육에 있어서도 정부, 학교, 교사, 학부모 및 학생의 영어교과의 7차 교육과정에 대한 올바른 인식과 이의 정착을 위한 다각적인 노력과 협조가 무엇보다 중요하다.
『한국교육엔 학생이 없다』한 외국인의 눈에 비친 한국 교실의 모습이다. 학생이 살아있는 영어수업을 위하여, 더 나아가 21세기 지식기반사회가 요구하는 창의적인 인재 양성을 위하여, 제 7차 교육과정은 우리나라 교육과정의 주축으로 신속하게 정착되어야 할 것이다.
<참고문헌>
교육인적자원부, 제 7차 교육과정과 학교 교육의 발전 전망, 한국교육과정평가원, 2001.
이맹성 외, 고등영어 교사용 지도서, 지학사, 2002.
이맹성 외, High School English, 지학사, 2002.
조선일보 5월 6일자 사설 칼럼
진영은조인진, 교과교육의 이해, 서울: 학지사, 2001.

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