행동주의적 학습이론에 관하여

소개글

행동주의적 학습이론에 관하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.학습의 개념 ----------------------1

2. 행동주의 이론의 가정 ---------------2

3. 행동주의 이론
1) Pavlov의 고전적 조건화. ------------- 3
2) Skinner의 조작적 조건화 ------------- 6
3) Thorndike의 시행착오설 --------------7
4) Guthrie의 근접설 -------------- 9
5) Hull의 체계적 행동설 ------------- 9
6) Bandura의 관찰학습이론 ------------- 10

4. 행동주의 학습이론의 관점 -----------11

5. 행동주의 학습이론의 평가 -----------12

6. 사회복지 실천에의 적용
1)적응행동과 증상에 대한 관점-----------13
2)치료목표 -----------------------13
3)치료자의 역할과실무원칙 ------------- 13
4)치료적 기법 ----------------------14

7. 용어설명 -------------------------17

8 .참고문헌 -------------------------19

본문내용

애정표현에 어려움이 있는 사람들에게 매우 유익하다. 자기주장훈련의 기본가정은 사람들은 자신의 느낌, 생각, 신념 그리고 태도를 표현할 권리가 있다는 것이다. 따라서 자기주장훈련에서는 내담자가 어떤 상황에서 자신의 의사를 정확히 표현할 수 있도록 내담자의 행동목록을 증가시키고, 타인의 감정이나 권리에 대해 민감하게 반응하는 방식으로 자기표현을 할 수 있도록 가르치는 데 목적을 두고 있다. 이러한 자기주장훈련에서는 지시, 환류, 모델링, 행동연습, 사회적 강화 그리고 과제 등의 임상적 전략을 주고 활용한다.
⑧ BASIC ID
Lazarus(1981)는 인간은 움직이고, 느끼고, 접촉하고 상상하고, 생각하고, 관계를 맺는 복합적 존재라고 보고 있다. 즉, 그는 인간의 성격기능에는 행동, 정서반응, 감각, 상상, 인지, 대인관계, 생물학적 기능이라는 7가지 기능, 즉 BASIC ID로 구분되고, 이 들 간의 상호작용에 의해 인간의 기능 정도가 결정된다고 보고 있다. 따라서 Lazarus의 절충적 행동주의 모델에서는 각 영역에서 발생되는 문제, 일탈행동, 불유쾌한 감정, 지루한 상상, 스트레스를 주는 인간관계, 부정적 지각 그리고 생리학적 불균형의 교정을 시도한다.
이를 위하여 BASIC ID의 각 영역에 대한 1차 조사를 통하여 영역별로 프로파일을 작성하고, 다른 기능영역들과의 관련성을 검토한다. 그 다음으로 개인의 문제 영역을 압축시켜 문제가 되는 기능영역들과의 관련성을 검토한다. 그 다음으로 개인의 문제 영역을 압축시켜 문제가 되는 기능영역에 효율적으로 대처할 수 있는 치료를 실시한다. 이때 활용되는 기법으로는 행동연습, 생리학적 자기 제어, 대화치료, 유관계약, 최면, 명상, 모델링, 역설적 기법, 긍정적 상상, 이완훈련, 자기 지시훈련, 사회적 기술훈련, 자기주장훈련, 빈 의자기법, 사고중단기법 등과 같은 기존에 개발되어 있는 기법을 주로 활용한다.
=====용어설명=====
학습-경험이나 관찰의 결과로 유기체에게 일어나는 비교적 영속적인 행동의 변화 또는 행동잠재력의 변화
학습에 대한 행동주의적 관점 -인간의 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추며 행동의 변화를 야기하는 환경적 자극의 역할을 강조함
인접성-반복되는 짝 지움으로 인한 두 사간의 연합
자극 - 행동을 활성화 시키는 사건
반응 - 자극에 대한 관찰 가능한 반작용
고전적 조건형성 - 새로운 자극과 자동적 반응의 연합
중성자극 - 반응과 연결되지 않은 자극
무조건 자극 - 자동적으로 정서적이나 생리적 반응을 만들어 내는 자극
무조건 반응 - 자연적으로 발생하는 정서적이나 생리적 반응
조건 자극 - 조건 형성 후 정서적이나 생리적 반응을 일으키는 자극
조건 반응 - 이전 중성 자극에 대한 학습된 반응
일반화 - 유사한 자극들에 같은 방법으로 반응함
변별 - 비슷하지만, 동일하지 않은 자극에 대해 다르게 반응함
소거 - 학습된 반응의 점차적인 사라짐
반응자 - 구체적인 자극에 의해서 끌어내지는(일반적으로 자동적이거나 불수의적인 자극 ) 행동들
조작자 - 한 사람이나 동물에 의해 야기되는 자발적인(그리고 일반적으로 목표-지 시적인) 행동들
조작적 조건형성 - 자발적인 행동이 결과로 나타난 선행단서에 의해 강화되거나 약화된 학습
선행자 - 한 활동에 앞서는 사건들
귀결 - 한 활동을 뒤따르는 사건들
강화 -행동을 강하게 만드는 결과들의 사용
강화인자 - 한 행동을 뒤따르는 사건인데 그 행동이 다시 발생하게 될 기회를 증가시키는 어떤 사건
정적강화 - 행동 후에 바람직한 자극을 제시함으로써 강하게 된 행동
부적강화 - 혐오스런 자극을 제거함으로써 강하게 된 행동
처벌-행동을 약하게 하거나 억제하는 과정
제시형 처벌 -행동 뒤에 혐오스런 자극의 제시가 그 행동을 다시 생길 기회를 감소시키는 것 Type 1 처벌이라고도 불리운다.
제거형 처벌 - 행동 뒤에 유쾌한 자극을 제거함으로써 그 행동이 다시 생길 기회를 감소시키는 것 Type 2처벌이라고도 불리운다.
체계적 둔감법 - 고전적 조건형성원리를 심리치료에 적용한 Wolpe의 치료기법으로, 가장 낮은 불안이나 공포의 단계부터 차례로 경험시켜 결국 불안이나 공포를 치료함.
BASIC ID- Lazarus가 행동, 정서 반응, 감각, 상상 ,인지, 대인관계 생물학적 기능이라는 7가지 성격기능을 통칭하기위하여 고안한 용어
코칭(coaching)- 학습자에 대한 단계적 지도
토큰경제(token economy)- 개인이 적절한 행동을 할 때 상징적 물건(예를 들면 점수, 스티커)을 주고 이러한 상징적 물건을 개인이 원하는 자원과 교환하는 프로그램
합리적 심상기법(rational imagery)- 불안이나 두려움을 느끼는 상황에서 즐겁고 유쾌한 상황이나 사건을 상상하게 하는 기법으로 불합리한 신념이나 가정에 도전할 수 있게 하고 불안을 야기 시키는 상황에 효과적으로 대처 할 수 있게 해주는 기법
혐오기법(aversive techniques)- 부 적응적 행동이 나타날 때마다 고통스러운 자극을 가하여 문제 행동을 소거시키는 기법
(Anita E. Woolfolk 김아영 백화정 양혜영 이선자 정 명숙 설인자 공역 1999 )
(김동배.권중돈.(1998) 인간행동이론과 사회복지실천. 학지사)
=========참고문헌=========
1) 이용남 강만철 김계현 방선욱 송인섭 이신동 이재신 최진승 공저 (2003) 신교육심리학
학지사
2) 김아영 백화정 설인자 양혜영 이선자 정명숙 공역 (1999)교육심리학 학문사
3) 윤정륜(2002) 학교교육심리학 형설
4) 한범희(1993) 학교학습심리학 하우
5) 조화섭(2003) 조화섭교육학 교육마을
6) 원종열(2000) 교육심리학 교육사회학 법경고시원
7) 신명희 박명순 권영심 강소연 공저 교육심리학의 이해 학지사
8) 조복희.정옥분.유가효.(2000) 인간발달. 교문사
9) 이형득외 공저.(1999) 상담의 이론적 접근. 형성출판사
10) 김동배.권중돈.(1998) 인간행동이론과 사회복지실천. 학지사
11) 이용남.강만철.김계현.방선욱.송인섭.이신동.이재신.최진승.(2003)
신교육심리학.학지사
12) 윤운성.(1995) 교육심리학.상조사

키워드

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