목차
1. 연구목적 및 필요성
2. 연구 방법
3. 탈북 청소년의 실태
가. 탈북 청소년 인터뷰
나. 후원자, 사회복지사 인터뷰를 통해 간접적으로 알아본 탈북청소년의 실태
1) 한민족의 집 운영자
2) 공릉종합사회복지관 북한이탈주민사업 담당 사회복지사
4. 탈북 청소년이 제도권 교육에서 탈락되는 원인분석
가. 탈북 청소년의 부적응 측면
1) 관련정책 부족
2) 하나원 교육의 문제
3) 심리상의 문제
4) 체제로 인한 탈북청소년의 성향 문제
5) 학년 배정문제
6) 학업적 측면
가) 교육체제의 차이
나) 북한 교육시스템 붕괴로 인한 학습부진, 오랜 제3국 체류로 인한 학습공백
나. 남한 사람들의 인식 문제
5. 문제점
6. 해결방안
가. 정책마련
나. 하나원 교육체제의 개선
다. 심리문제ㆍ성향문제 해결
라. 학년배정문제
마. 학업적측면
바. 인식개선
2. 연구 방법
3. 탈북 청소년의 실태
가. 탈북 청소년 인터뷰
나. 후원자, 사회복지사 인터뷰를 통해 간접적으로 알아본 탈북청소년의 실태
1) 한민족의 집 운영자
2) 공릉종합사회복지관 북한이탈주민사업 담당 사회복지사
4. 탈북 청소년이 제도권 교육에서 탈락되는 원인분석
가. 탈북 청소년의 부적응 측면
1) 관련정책 부족
2) 하나원 교육의 문제
3) 심리상의 문제
4) 체제로 인한 탈북청소년의 성향 문제
5) 학년 배정문제
6) 학업적 측면
가) 교육체제의 차이
나) 북한 교육시스템 붕괴로 인한 학습부진, 오랜 제3국 체류로 인한 학습공백
나. 남한 사람들의 인식 문제
5. 문제점
6. 해결방안
가. 정책마련
나. 하나원 교육체제의 개선
다. 심리문제ㆍ성향문제 해결
라. 학년배정문제
마. 학업적측면
바. 인식개선
본문내용
있는 실정이다. 이로 인해 탈북청소년에 대한 이해부족 현상이 발생해 탈북청소년들에게 “너네 진짜로 굶었니?”와 같은 어처구니없는 질문을 하는 교사가 생기게 된다. 북한에 대한 전문성을 갖추고 있으면서 청소년 심리상담 능력을 갖춘 교육 전문가의 양성이 필요하다.
성향문제의 경우 개인의 문제가 아니라 북한의 사회문화 분위기에 사회화된 결과로 나타나는 것이다. 따라서 쉽게 고칠 수 있는 부분이 아니지만 이는 재사회화 과정을 통해 해결해야 한다. 재사회화 과정을 통해 남한 사회문화를 이해할 수 있도록 해 주고 이 사회에 적응할 수 있도록 도와줘야 할 것이다.
학년배정문제
학년배정문제는 모두가 동의할 만한 해결방안은 도출되기가 어렵다. 직접 만나본 탈북 청소년들에 의하면 학력이나 학습능력을 기준으로 한 학년배정은 나이차이로 인해 많은 문제를 발생시킨다고 한다. 그런데 나이를 기준으로 배정하면 학습적응이 어려워 뒤쳐지게 되기 때문에 이 역시 많은 문제가 발생한다. 따라서 교육법 시행령을 고치거나 예외규정을 두어 나이를 감안한 학년 배정이 가능하도록 하고 탈북 청소년 개인차를 감안한 특별교육을 통해 가능한 한 나이에 맞게 남한의 학교에 입학할 수 있도록 중, 고등학교 졸업 자격을 줄 수 있는 특성화학교 과정을 마련해야 한다.
또 학년배정에 있어 비전문가들의 자의적 판단을 최소화하고 모두에게 비교적 일정하게 적용되는 합리적 판단을 하는 것이 필요하다. 전문교사가 지속적인 관찰을 통해 학습능력, 적응도, 개인적 특성 등을 고려하여 학년배정을 하고 그 학년의 학과, 학습 적응 정도와 급우들과의 관계를 고려해서 특별교육이 끝나기 전에 담당 교사와 전문가가 함께 상의하여 정착지 학교 편입학 학년을 결정해야 한다.
학업적 측면
대안학교, 방과 후 학교, 가정방문을 통한 1:1 교육 등을 통해 학습 부진을 해결해야 한다. 먼저 대안학교 학력인정이 필요한데 무조건 대안학교를 가는 것이 아니라 하나원에서 나오기 전 심리, 적응 능력 검사(나이차이로 인한 상황을 극복가능한지, 다른 문화에 적응을 잘 할 수 있는지, 학습부진을 따라가기 위한 노력을 열심히 할 의지가 있는지, 자아정체성 확립 정도 등)를 한 후 어느 정도 수치에 해당하는 청소년은 일반학교로 보내고 나머지는 대안학교로 보내는 것이 필요하다. 그리고 대안학교와 일반학교의 호환이 잘 이루어지도록 시스템을 구축해서 원하면 언제든지 일반학교로의 편입이 가능하도록 해야 한다.
그리고 방과 후와 방학을 활용하여 학업을 보충해 줄 수 있는 시스템을 구축해야 한다. 한 번의 계절 학기나 몇 개월간의 방과 후 교육으로는 학력증진을 달성하기에 어려우므로 지역단위로 이러한 교육을 시행할 수 있는 기관을 만들어 정규학교와의 연계를 행해야 한다.
많은 탈북 청소년들이 정규학교를 그만두고 대안학교를 다니고 있으며 검정고시를 통해 대학 진학을 한다. 이것은 기본소양교육의 부족을 가져올 수 있는 근본적인 문제가 있다. 따라서 검정고시를 통하여 진학을 하는 경우 반드시 일정 시수 또는 기간 이상의 소양 교육을 받을 수 있도록 하는 것이 필요하다.
인식개선
남한사람들의 인식문제는 우선 복지관의 인식개선 프로그램에 일반인의 참여율을 높이는 것이 해결방안이다. 편견, 무시 등은 모두 이해부족에서 기인한 것이기 때문에 대학생 위주로 인식개선 프로그램이 진행되고 있는 것을 지역주민대상으로 확대시켜야 한다. 참여율을 높이기 위해서 복지관 유료프로그램 이용권 같은 유인책을 마련하는 것이 필요하다. 인식개선은 자원봉사자로 이어질 가능성이 높기 때문에 반드시 필요하다.
그리고 문화이해프로그램을 개발하여 유치원 때부터 교육해야한다. 인터뷰를 했던 문군의 말처럼 모든 문제는 모르는 것에서 비롯되기 때문에 서로를 잘 이해하기 위해서는 북한문화 이해를 도울 수 있는 프로그램이 마련되어야 하고 나와 다른 것을 무시, 배척하지 않고 공존할 수 있도록 소양 교육을 조기부터 실시해야 한다. 소외는 나와 다른 것을 무시, 배척하는 데서 발생하는 문제이기에 소양 교육을 통해 해결해야 한다고 생각한다.
또 언론을 자주 활용하여 실상공개를 통한 인식개선에 힘써야 한다. 사건, 사고 등의 부정적인 측면을 강조한다는 단점이 있지만 그들이 왜 학교와 사회에 부적응 할 수밖에 없는지에 대해 구체적으로 문제를 언급한다면 인식개선의 효과가 있을 것이다.
그리고 탈북 청소년들과 남한 사람들이 서로를 잘 이해하기 위해서는 홈 스테이가 효과적이라고 생각한다. 홈 스테이를 통해 남한 사람들과 같이 생활하게 되면 보다 빨리 남한 사회, 문화에 적응하기 쉬울 것이다. 홈 스테이 역시 유인책을 마련하여 활성화시켜야 한다. 그리고 유인책만을 노린 나머지 발생할 문제점을 대비하여 사회복지사가 홈 스테이를 할 수 있는 역량이 되는지를 판단하여 탈북청소년과 연계해줘야 할 것이다.
다음으로 탈북청소년과 남한청소년의 1:1 연결을 맺어 학교적응에 도움을 줄 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다. 또래관계가 학교적응에 중요한 요소가 되기 때문이다. 탈북청소년과 남한청소년의 1:1 연결은 남한청소년들이 탈북청소년에 대한 이해를 증진시킬 수 있는 계기가 될 것이다. 점수 혜택 같은 유인책을 제시함으로써 활성화시켜야 하는데 이것 역시 점수만을 노리게 된다는 부작용이 발생할 수 있기 때문에 담당교사의 재량에 맡겨서 탈북청소년과 남한청소년을 연결해야 할 것이다.
- 참고문헌 -
길은배 문성호, 북한이탈 청소년의 남한사회 적응 실태 및 지원 방안 연구, 한국청소년개발원. 2003.
이금순 외, 북한이탈주민 적응실태 연구, 통일연구원, 2003.
이기영, 탈북청소년의 남한사회 부적응에 관한 유형분석, 한국청소년개발원, 2001.
정병호 외, 탈북 학생 사회 학교 조기적응을 위한 특별교육 프로그램 개발연구, 교육인적자원부, 2001.
오난희, 북한이탈 아동ㆍ청소년의 남한 사회 적응에 관한 사례연구, 가톨릭대학교 대학원, 2003.
김봉화, 탈북 청소년의 남한 사회적응에 관한 사례연구, 상명대학교 정치경영대학원, 2001.
서정미, 북한 이탈 청소년이 지각한 사회적 지지 및 자아 존중감과 사회적응력, 숙명여자대학교 대학원, 2003.
성향문제의 경우 개인의 문제가 아니라 북한의 사회문화 분위기에 사회화된 결과로 나타나는 것이다. 따라서 쉽게 고칠 수 있는 부분이 아니지만 이는 재사회화 과정을 통해 해결해야 한다. 재사회화 과정을 통해 남한 사회문화를 이해할 수 있도록 해 주고 이 사회에 적응할 수 있도록 도와줘야 할 것이다.
학년배정문제
학년배정문제는 모두가 동의할 만한 해결방안은 도출되기가 어렵다. 직접 만나본 탈북 청소년들에 의하면 학력이나 학습능력을 기준으로 한 학년배정은 나이차이로 인해 많은 문제를 발생시킨다고 한다. 그런데 나이를 기준으로 배정하면 학습적응이 어려워 뒤쳐지게 되기 때문에 이 역시 많은 문제가 발생한다. 따라서 교육법 시행령을 고치거나 예외규정을 두어 나이를 감안한 학년 배정이 가능하도록 하고 탈북 청소년 개인차를 감안한 특별교육을 통해 가능한 한 나이에 맞게 남한의 학교에 입학할 수 있도록 중, 고등학교 졸업 자격을 줄 수 있는 특성화학교 과정을 마련해야 한다.
또 학년배정에 있어 비전문가들의 자의적 판단을 최소화하고 모두에게 비교적 일정하게 적용되는 합리적 판단을 하는 것이 필요하다. 전문교사가 지속적인 관찰을 통해 학습능력, 적응도, 개인적 특성 등을 고려하여 학년배정을 하고 그 학년의 학과, 학습 적응 정도와 급우들과의 관계를 고려해서 특별교육이 끝나기 전에 담당 교사와 전문가가 함께 상의하여 정착지 학교 편입학 학년을 결정해야 한다.
학업적 측면
대안학교, 방과 후 학교, 가정방문을 통한 1:1 교육 등을 통해 학습 부진을 해결해야 한다. 먼저 대안학교 학력인정이 필요한데 무조건 대안학교를 가는 것이 아니라 하나원에서 나오기 전 심리, 적응 능력 검사(나이차이로 인한 상황을 극복가능한지, 다른 문화에 적응을 잘 할 수 있는지, 학습부진을 따라가기 위한 노력을 열심히 할 의지가 있는지, 자아정체성 확립 정도 등)를 한 후 어느 정도 수치에 해당하는 청소년은 일반학교로 보내고 나머지는 대안학교로 보내는 것이 필요하다. 그리고 대안학교와 일반학교의 호환이 잘 이루어지도록 시스템을 구축해서 원하면 언제든지 일반학교로의 편입이 가능하도록 해야 한다.
그리고 방과 후와 방학을 활용하여 학업을 보충해 줄 수 있는 시스템을 구축해야 한다. 한 번의 계절 학기나 몇 개월간의 방과 후 교육으로는 학력증진을 달성하기에 어려우므로 지역단위로 이러한 교육을 시행할 수 있는 기관을 만들어 정규학교와의 연계를 행해야 한다.
많은 탈북 청소년들이 정규학교를 그만두고 대안학교를 다니고 있으며 검정고시를 통해 대학 진학을 한다. 이것은 기본소양교육의 부족을 가져올 수 있는 근본적인 문제가 있다. 따라서 검정고시를 통하여 진학을 하는 경우 반드시 일정 시수 또는 기간 이상의 소양 교육을 받을 수 있도록 하는 것이 필요하다.
인식개선
남한사람들의 인식문제는 우선 복지관의 인식개선 프로그램에 일반인의 참여율을 높이는 것이 해결방안이다. 편견, 무시 등은 모두 이해부족에서 기인한 것이기 때문에 대학생 위주로 인식개선 프로그램이 진행되고 있는 것을 지역주민대상으로 확대시켜야 한다. 참여율을 높이기 위해서 복지관 유료프로그램 이용권 같은 유인책을 마련하는 것이 필요하다. 인식개선은 자원봉사자로 이어질 가능성이 높기 때문에 반드시 필요하다.
그리고 문화이해프로그램을 개발하여 유치원 때부터 교육해야한다. 인터뷰를 했던 문군의 말처럼 모든 문제는 모르는 것에서 비롯되기 때문에 서로를 잘 이해하기 위해서는 북한문화 이해를 도울 수 있는 프로그램이 마련되어야 하고 나와 다른 것을 무시, 배척하지 않고 공존할 수 있도록 소양 교육을 조기부터 실시해야 한다. 소외는 나와 다른 것을 무시, 배척하는 데서 발생하는 문제이기에 소양 교육을 통해 해결해야 한다고 생각한다.
또 언론을 자주 활용하여 실상공개를 통한 인식개선에 힘써야 한다. 사건, 사고 등의 부정적인 측면을 강조한다는 단점이 있지만 그들이 왜 학교와 사회에 부적응 할 수밖에 없는지에 대해 구체적으로 문제를 언급한다면 인식개선의 효과가 있을 것이다.
그리고 탈북 청소년들과 남한 사람들이 서로를 잘 이해하기 위해서는 홈 스테이가 효과적이라고 생각한다. 홈 스테이를 통해 남한 사람들과 같이 생활하게 되면 보다 빨리 남한 사회, 문화에 적응하기 쉬울 것이다. 홈 스테이 역시 유인책을 마련하여 활성화시켜야 한다. 그리고 유인책만을 노린 나머지 발생할 문제점을 대비하여 사회복지사가 홈 스테이를 할 수 있는 역량이 되는지를 판단하여 탈북청소년과 연계해줘야 할 것이다.
다음으로 탈북청소년과 남한청소년의 1:1 연결을 맺어 학교적응에 도움을 줄 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다. 또래관계가 학교적응에 중요한 요소가 되기 때문이다. 탈북청소년과 남한청소년의 1:1 연결은 남한청소년들이 탈북청소년에 대한 이해를 증진시킬 수 있는 계기가 될 것이다. 점수 혜택 같은 유인책을 제시함으로써 활성화시켜야 하는데 이것 역시 점수만을 노리게 된다는 부작용이 발생할 수 있기 때문에 담당교사의 재량에 맡겨서 탈북청소년과 남한청소년을 연결해야 할 것이다.
- 참고문헌 -
길은배 문성호, 북한이탈 청소년의 남한사회 적응 실태 및 지원 방안 연구, 한국청소년개발원. 2003.
이금순 외, 북한이탈주민 적응실태 연구, 통일연구원, 2003.
이기영, 탈북청소년의 남한사회 부적응에 관한 유형분석, 한국청소년개발원, 2001.
정병호 외, 탈북 학생 사회 학교 조기적응을 위한 특별교육 프로그램 개발연구, 교육인적자원부, 2001.
오난희, 북한이탈 아동ㆍ청소년의 남한 사회 적응에 관한 사례연구, 가톨릭대학교 대학원, 2003.
김봉화, 탈북 청소년의 남한 사회적응에 관한 사례연구, 상명대학교 정치경영대학원, 2001.
서정미, 북한 이탈 청소년이 지각한 사회적 지지 및 자아 존중감과 사회적응력, 숙명여자대학교 대학원, 2003.
추천자료
- [청소년비행][비행청소년][청소년문제][청소년범죄][청소년문화]청소년비행의 정의, 청소년비...
- 청소년보호법의 특성, 청소년보호법의 필요성, 청소년보호법의 규제제도, 청소년보호법과 정...
- 청소년비행 개념, 청소년비행 원인론, 청소년비행이론 통합화 경향, 청소년비행 현황, 청소년...
- [청소년비행][비행청소년][청소년문제][청소년범죄]청소년비행의 개념, 청소년비행의 원인, ...
- [청소년비행 사례][청소년비행][비행청소년][청소년범죄][청소년문제][비행]다양한 청소년비...
- [청소년비행][비행청소년][청소년범죄][청소년문제]청소년비행의 개념, 청소년비행의 발생원...
- 청소년의 신체적, 심리적 발달 특성 및 변화에 대해 기술하고, 이로 인해 발생할 수 있는 청...
- [성문화][청소년 성문화][청소년 성문제][청소년 성의식][청소년 성교육]성문화의 특성, 성문...
- [청소년의식][가출청소년][진로의식성숙]청소년의식과 진로의식성숙, 청소년의식과 사회문제,...
- [청소년육성제도론3학년공통] 학교교육과 청소년육성정책의 특징을 비교하여 설명하고 2014년...
- [가출청소년] 가출청소년의 정의와 원인, 가출청소년 문제점 및 가출청소년 대책방안, 연구방...
- [★발표자료★] 가출청소년과 범죄 - 가출청소년 문제점과 가출청소년 대책방안, 가출청소년 심...
- [학교school 밖청소년] 학교밖청소년 현황, 문제점, 학교밖청소년정책 개선방안 - 학교밖청소년
- 1 청소년기 중요한 발달과업인 자아정체감 설명, 청소년들 자아정체감 확립을 위하여 가정이...