문제 행동 아동관찰

소개글

문제 행동 아동관찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.문제행동의 정의-아동문제행동의 올바른 이해

2.아동문제 행동의 판단기준
1)정상-비정상에 대한이해
2)적응-부적응에 대한 이해

3.문제 행동의 관찰
1)관찰아동
2)관찰기간과 장소
3)문제행동

4.문제아동의 행동 특징 유형
1) 청소년 품행장애
2)의존성 성격장애
3)주의력결핍 및 과잉행동장애

5.접근방법(상담자의 역할)

6.참고문헌

본문내용

할 때 지속적으로 주의를 집중할 수 없다.
⒞ 다른 사람이 말을 할 때 경청하지 않는다.
⒟ 지시를 완수하지 못하고 학업, 잡일, 작업장에서의 임무를 수행하지 못한다.
⒠ 과업과 활동을 체계화 하지 못한다.
⒡ 지속적이고 정신적 노력을 요구하는 과업(학업 또는 숙제 같은)에 참여하기를 피하고 싫어하며 저항한다.
⒢ 활동이나 숙제에 필요한 물건들을 잃어버린다.
⒣외부의 자극에 의해 쉽게 산만 해 진다.
⒤일상적인 활동을 잘 잊어버린다.
(2) 과잉행동-충동성에 관한 다음 증상 중 6가지 이상이 6개월 동안 부적응이 고 발달수준에 맞지 않게 지속적으로 나타난다.
과잉행동
⒜ 손발을 가만히 두지 못하거나 의자에 앉아서도 몸을 옴지락 거린다.
⒝ 앉아 있도록 요구되는 교실이나 다른 상황에서 자리를 떠난다.
⒞ 부적절한 상황에서 지나치게 뛰어다니거나 기어오른다.
⒟ 조용히 여가 활동에 참여하거나 놀지 못한다.
⒠ “끊임없이 활동하거나” 마치 “무언가에 쫓기는 것”처럼 행동한다.
⒡ 지나치게 수다스럽다.
충동성
⒜ 질문이 채 끝나기 전에 성급하게 대답한다.
⒝ 차례를 기다리지 못한다.
⒞ 다른사람의 활동을 방해하고 간섭한다.
5. 접근방법 (상담자의 역할)
J가 아동기일 때에는 단순한 ADHD의 특징을 보였으나, 학령기가 되어 초등학교에 입학하면서부터 품행장애의 특징을 보이기 시작했다.
먼저, 품행장애는 다각적인 방법을 통해 치료되어야 한다. 우선 부모, 가족, 교사, 정신건강 전문가의 협력적 노력이 필요하다. 부모는 품행장애 아동에 대해서 실망과 분노를 느끼고 비난과 처벌을 가하며 아동을 부모의 이러한 행동에 대한 저항과 반발을 통해 문제행동이 악화될 수 있는데, 이러한 악순환을 끊는 것이 중요하다. 정신건강 전문가나 교사의 개입을 통해 품행장애 아동에 대한 부모의 태토를 변화시키는 것이 중요하다. 아울러 가정불화가 있는 강정의 경우에는 부부갈등이나 갈등표현방법을 변화시키도록 유도할 필요가 있다.
품행장애 아동에게는 좌절과 불만을 사회적으로 좀더 용인되는 방법으로 표현하도록 가르치는 것이 필요하다. 이러한 효과적인 분노분출방법이나 욕구충족방법을 습득하게 되면 반사회적 행동에 대한 의존도가 저하될 수 있기 때문이다. 가정과 학교에서는 일관성 있는 보상과 처벌의 규칙을 만들어 품행장애 아동의 긍정적 행동을 강화하고 반사회적 행동을 약화시키는 꾸준한 노력이 필요하다. 나아가서 개인 심리치료를 통해 아동이 새로운 적응기술을 습득하고 좌절에 대한 인내력을 키우며 궁극적으로 긍정적인 자아상을 회복하도록 하는 것이 중요하다. 특히, J는 먼저 부모님과의 관계를 개선하고, 학교에서도 자신의 문제 행동에 대해 제대로 인식하고 태도를 변화시켜, 환경에 적응하려는 개인의 노력이 필요하다.
ADHD는 심리치료와 부모교육에 의해서 현저하게 호전될 수 있다. 심리치료는 크게 행동 치료적 방법과 인지 행동적 치료방법이 있다. 행동치료는 아동의 바람직한 행동을 증가시키고 문제행동을 없애거나 줄이기 위해 보상과 처벌을 체계적으로 사용하는 것이다. 부모나 치료자는 아동이 긍정적 행동을 할 때마다 다양한 방식의 보상을 통해 이러한 행동을 증가시키는 반면, 문제행동에 대해서는 바람직한 행동을 가르쳐서 대치시키도록 유도하고 이러한 바람직한 행동에 대해서는 보상을 해 준다. 바람직한 행동을 가르쳐서 대치시키도록 유도하고 이러한 바람직한 행동에 대해서는 보상을 해 준다. 바람직한 긍정적 행동들에 대해서는 보상이 주어진다는 것을 아동에게 알리고 스티커나 점수제를 도입하여 체계적인 방식으로 보상을 해 주는 것이 바람직하다. 문제행동이 계속될 때는 처벌을 가하는데, 이때는 화풀이 식 처벌보다는 아동과 합의하여 문제행동을 할 때마다 벌점을 부여하거나 ‘타임아웃’을 받도록 하는 계약을 하고 일관성 있게 처벌을 가한다. ‘타임아웃’이란 버릇없는 행동이나 나쁜 행동에 대한 처벌로서 아이를 조용하고 격리된 장소에서 일정한 시간 동안 혼자 있도록 하는 것이다. 이 방법은 부산하고 활동이 많은 아동에게 어떤 활동도 하지 못하세 함으로써 처벌로 작용하게 되며 동시에 과잉행동을 감소시키고 조용히 생각하게 하는 치료적 효과도 지니고 있다.
인지 행동적 치료는 행동치료기법을 포함하지만 아동의 생각이나 문제해결 방식을 함께 변화시켜 행동의 변화를 유도한다. 충동적이고 사려 깊지 못한 ADHD 아동에게 단계적이고 체계적으로 생각하는 방법을 가르친다. 예컨대, ‘4단계로 생각하기’ 의 방법은 어떤 과제를 할 때 “문제가 뭐지?” (1단계), “어떻게 해야 하지?” (2단계), “계획한 대로 잘 되고 있나?” (3단계), “계획한 대로 일이 잘 끝났나?” (4단계)라는 물음을 아동이 스스로 던질 수 있도록 학습시킨다. 아동이 재미있게 익힐 수 있는 만화나 쉬운 과제를 수행하면서 이러한 물음을 치료자가 던지고 아동이 큰소리로 따라하게 하는 과정을 반복함으로써 아동이 어떤 일을 할 때 스스로 이런 물음을 던지며 과제를 수행해 나가도록 유도하는 방법이다. 이 밖에도 ‘멈추고 생각하기’, 생활계획표대로 만들기, 대인관계기술이나 대화기술, 부정적인 감정을 처리하는 방법 등을 가르친다.
ADHD 아동의 치료에는 부모의 역할이 매우 중요하다. Barkely(1981)는 사회학습 이론에 근거하여 부모에게 ADHD 아동에 대한 치료기법을 교육시켜 시행하는 방법이 효과적이라고 제안하였다. 행동치료 또는 인지 행동적 치료기법을 부모에게 교육하여 가정에서 이를 실시하도록 하는 것이 효과적이다. 이를 위해서는 부모가 효과적인 의사소통방법, 보상을 주는 방법, 처벌을 하는 방법, 긍정적 감정과 부정적 감정을 표현하는 방법 등을 교육하는 것이 필요하다. 이를통해 부모와 아동의 관계가 개선되고 효과적인 의사소통이 이루어짐으로써 ADHD의 치료와 더불어 아동이 긍정적 자기상을 지니고 성장할 수 있다.
6. 참고 문헌
신현균, 김진숙. 주의력결핍 및 과잉행동 장애- 학지사
민병배, 남기숙. 의존성 성격장애와 회피성 성격장애- 학지사
신희천, 신은향. 반사회성 성격장애- 학지사
권석만. 현대 이상심리학. - 학지사
한상철, 조아미, 박성희, 청소년 심리학.- 양서원

키워드

문제아동,   아동관찰,   문제행동,   문제행동 아동,   사례